PPS教学法在《听力》课程中的口语教学应用

　　《听力》课程是高校英语类专业的核心课程，其理论性、实践性和应用性较强，内容丰富，涉及面广。在教学中，应用PPS（Project，Presentation，Seminar）教学法，可以充分调动学生学习的热情，激发学生学习的动机，最大程度地使学生融入到学习的全过程，达到培养学生独立思考问题、大胆发表见解，提高学生理论和实践综合素质和实际工作能力之目的。

　　一、PPS教学法与传统教学法的区别

　　1.PPS教学法的基本流程与模式

　　PPS教学法是建立在建构主义理论、克拉申（Krashen）输入理论、斯万（Swain）输出理论的教学理念下的一种教学方法和教学手段。PPS 教学法包括项目选择（Project）、课堂展示（Presentation）、组织研讨（Seminar）三步教学法。其基本流程是学生在教师的指导下选择课题，收集资料进行研究，并把自己的研究成果在课堂上向同学展示，然后其他同学就展示者所谈的课题展开讨论。

　　2.PPS教学法与传统教学法的区别

　　传统教学法以传授大量系统知识为目的，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。传统教学法的教学过程一般分为复习引入、知识传递过程、练习和小结等几个部分。在教学方法上以教师讲、学生听为基础，教师处于主讲地位，学生被动接受知识，学生按照教师的讲授思路去理解、消化、吸收知识，知识和思想呈注入式单向流动。而PPS 教学法则是以能力培养为目标，以专业理论知识为基础，以项目研讨为契机，在师生、学生之间开展互动式交流的教学活动。在教学活动中学生从被动的知识接受者变成主动学习的探求者，成为教学活动的主体，教师处于辅助的次要地位，知识和思想在师生之间呈双向流动。

　　二、PPS教学法在《听力》教学中的口语应用

　　在西方，以学生课堂展示为核心的PPS 教学法在大学课堂教学中已广为使用，是一种发展较为成熟和充分的教学方法和教学手段，已建立起一套较为规范的操作理论、操作规范和操作模式。在我国，在教育教学改革不断深入发展的新形势下，PPS 教学法还处于摸索阶段，不很成熟。以《听力》课程为例，主要表现为以下几个方面：一是课程教学理论性强，内容复杂、枯燥、深奥，学生学习表现为难学、难懂。二是教学过程重理论轻实务，重传授轻参与，往往忽视对学生运用所学理论去解决实际生活中出现的各种语言现象和问题的能力的培养。三是片面理解技能培养的含义，强调单一的工具技能，忽略了学生综合应用能力与职业素质的培养。四是，该课程具有较突出的实践性，涉及到许多人文综合知识内容。笔者在研究和借鉴了其他课程应用PPS 教学法成功经验后，于2010 年开始尝试将PPS 教学法应用于《听力》课程教学过程中，其具体过程包括以下几个环节。

　　1.方案设计

　　开展PPS教学法，关键在于设计。设计是一种现代教学技术和艺术的综合。在设计教学方案时应注意以下几个方面：一是确定PPS教学活动目标。在深入了解学生情况的基础上，运用科学的教学理念，深入钻研教材内容，汲取国内外PPS教学法成功经验，结合中国历史、文化特色，根据课程教学目标要求，科学设计与之相对应的知识目标、能力目标和技能目标。二是备好项目选题。教师要根据教学大纲要求，围绕教材的单元主题确定项目的研究方向，并分设若干研究子项目，列出选项供学生备选。设计项目选题时要根据单元教学目标，包括社会理念、学科知识、能力等，且重点应是培养学生运用所学理论观察、分析和处理问题的应变能力为主。三是课堂展示中的角色定位。教师必须从主讲者、解惑者和裁判者转变为设计者、组织者和协调者的角色；学生在教学活动中处于主体地位。

　　2.实施

　　具体的教学实施过程是PPS教学法中最为关键的一个环节，需要师生的共同努力，协调配合。PPS教学法的实施主要有以下几个步骤：第一，开展PPS教学法之前将教学目标、基本流程、方式方法和基本要求等告知学生，动员学生积极参与。第二，组合协作团队，将学生随机分组，全班分成5-8个小组，每组约5-8人，由组员推选小组长，由小组长统筹安排确定项目负责人，并按照教师规定的教学任务选定课题，要求班上的每个同学都要在一学期内至少做一次项目负责人。第三，项目选择。每单元课程结束后教师公布项目选题，学生以小组为单位选定其中一个项目选题，并以小组为单位进行讨论和归纳，由项目负责人主持课堂展示中的演讲、组织研讨中的答辩及各项准备工作。哲学家罗伯特?诺兹克曾告诫人们“结果出自每个人的选择，每个人承受各自选择的结果”。要做好项目选择，教师既要指导学生学习典型、成功的范本并指导学生进行项目选择，还要指导学生针对项目选题开展有关工作。第四，课堂展示，项目负责人集中集体的智慧后要在班上作项目介绍和展示，时间掌握在5分钟内，形式不拘一格，可口头表达，也可用PPT形式，或通过录音实况、VCD等工具进行。第五，组织研讨。班上的其他小组对该课题进行讨论后，提出问题，发言人或小组的其他成员给以回答，时间控制在10-15分钟内。第六，考核评估。要求项目负责人将最后的成果分别以演讲、答辩和文本的方式展示。演讲通过课堂展示完成，答辩在组织研讨环节中完成，此两项均由各小组长给予打分，内容包括演讲内容、仪容仪表、语言表达、综合评价四项要素，分为满意、基本满意、不满意三个档次。

　　3.总结评价

　　总结评价是改进与完善PPS教学法的重要环节。应从两方面进行。一是对学生参与教学活动的评价，包括课前评价（准备情况、兴趣）、课中评价（语言表达、协作创新、课堂气氛）、课后评价（目标达成情况）。二是PPS教学法效果评价，反思教学过程，归纳总结经验教训，找出规律性的东西。可以通过课堂记录、学生评课、自我分析等手段进行总结反思，为后续教学提供参考和借鉴。

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