论体育教学中的美

　　1、体育教学美的界定

　　根据马克思关于“劳动创造了美”和“人也是按照美的规律来塑造”的论断，可得美是人的本质力量对象化的结果，在了解“什么是体育教学美”之前，我们先来了解学者们对“教学美”的界定。学者汪刘生认为“教学美作为美的一种特殊形态，也同样具有美的本质属性，成功的、卓越的、符合教学规律的教学是美的，因为这种教学显示了人的本质力量”；学者薛晓阳认为“用意义审美主义来审视教学，教学美就是意义呈现的过程，意义越丰富，审美性越高。审美性，教学正是要突破传统教学在意义领域韵封闭性，教教学正是要突破传统教学在意义领域韵封闭性，教学美不能局限于韵律、节奏、匀称等外在形式的美，而是一种内在的美，本质的美”；学者邵晓枫认为“所谓课堂教学美是指以学生的审美心理为基础，教师运用艺术化的教学形式美来表达教学内容本身具有的内在美，通过教与学的活动达到美的境界”；学者李如密认为“教学美是教学与美的统一，教学美属于美的范畴，但又是属于教育活动领域中的美，它区别于其他领域的美。因此，教学美既有一般美的特征，也有自己的独特表征，体现着一般和特殊的结合和统一”。据上述学者的认知和理解，折射出教学美宽广的视野，综合现有的理论研究成果，认为体育教学美就是师生在体育教学过程中对教学内容、过程、方法、环境等所共同创造的审美元素和美感效应综合而形成的意境。

　　2、体育教学美的体验

　　2.1 体育教学的节奏美。体育教学节奏看起来似乎不可捉摸，但实际上它常给人以美的感受。有规律有秩序的教学，结构紧凑，形式新颖，内容丰富、有条不紊。教师能够把握教材的特点，不拘泥于固定的课堂结构形式。做到既要精讲多练，又要精讲多思。教师能积极主动地教，学生能生动活泼地学，教师要掌握学生的生理、心理特点，使整个教学过程错落有致，有张有弛，给人以和谐、美好的感受。

　　2.2 体育教学的内容美。内容美是体育教学美不可缺少的部分，既有人类文化知识体系中的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容，也有教师和学生加工改造之后而共同创新的具有美的特征内容，如运动技术中，每一个身体动作都在洋溢着美的因素，健美操、武术、跑、跳、投掷及球类运动等众多项目中有一个共性即全身协调一致、敏捷灵活、矫健多姿，富有融洽的节奏感和韵律感，绽放出形体美和精神美的高度统一。可见，体育教学内容中蕴含着丰富的美的因素且可引起学生强烈的美感。

　　2.3 体育教学的语言美。俗话说：言为心声。一位体育教师亲切、和善、动听悦耳的语言表达，会给学生带来平易近人的感觉；清晰正确的口令语言会给学生以驱动力；清晰流畅的讲解、生动有趣的比喻、朴实精炼的要求、激越的赞扬、舒缓的批评；整个体育教学在抑扬顿挫或激昂或低缓的氛围中铺陈，学生被教师的语言美所吸引。

　　2.4 体育教学的体态、动作美。曹植在《洛神赋》中写下：“（宓妃）其形也，翩若惊鸿，婉若游龙”。体育教师具有与众不同的姿态美，往往是学生的关注点，因此体育教学中传授者运用自身的美激发学生的学习兴趣，提高学习效果，不失为一种美举。体育教学会教授许多动作美的运用如篮球、足球、排球的动作不光显示了力量，还展示了敏捷、和谐的美；健身操、乒乓球等显示了柔和美和力量美。因此，体育教师的娴熟技术和潇洒的动作就成为体育教学中体态动作美的源泉。

　　2.5 体育教学的意志美。古诗曰：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。通过体育教师结合运动项目的特点和要求，对学生进行多方面的思想品质教育，使学生逐渐形成“意志美”。自主（独立）性方面，伴着生理和心理的不断发展，学生表现出强烈的独立倾向，好胜心强，凡事都想争第一，但由于部分知识、能力的欠缺，有时不能真正独立处理好事情，此时，体育教师应在课上提供充足的机会，培养学生的独立意识，让学生在运动锻炼中享受到“自主（独立）之美”；果断性方面，学生由于独立的需要，在处理具体事情时常常决心很大，但意志调控能力不够，容易在行动上迟疑不决，摇摆不定。体育课中活动和游戏的及时性，是最能培养学生果断性的因素；坚韧性方面，体育课上，教师会给学生一种社会心理体验，让学生意识到社会迎接他们的并不都是微笑和鲜花，更多的是困难和荆棘。通过模拟的场景，让学生意识到“优胜劣汰”的社会现实。要想战胜困难，就要根据自己的实际，做出努力付出代价，去取得最终的成功。例如，在进行中长跑运动练习时，学生需要耐力、恒心去达到目标，萎靡不振和松懈无力的行动绝对是完成不了任务的。

　　2.6 体育教学的创新美。李商隐在《无题》中写到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”体育教育是众多教育模式中的一种，同其他科目有着千丝万缕的联系。体育教师可以抓住千丝万缕中的“灵犀一点”，通过具体活动的设计，让学生体验到这灵犀的一点，让整个课堂呈现出一种“创新美”。文体之美，人体运动的全过程中，有着强烈而鲜明的性感，通过直接的感知能更深刻的体会想象的美。结合这一特点以及体育教材的特性，在注重贴近自然贴近生活时，将游戏与生活连接成面，在体育教学中充分利用，可以达到寓情、促质的效果；音体之美，体育课中容入音乐的元素，能激发学生学习的兴趣和积极性，体育课不同于其他文化课，运动能使学生的身心得到发展和锻炼，同时也给学生带来了身心上的疲劳，而音乐对大脑边缘系统和脑干网状结构有直接的影响，通过一定的节奏、速度和音调对人起到镇静、兴奋、镇痛、调节心率、降低血压等作用；艺体之美，古往今来以体育为题材的绘画和图案举不胜举，展示了体育的深层魅力，美术能促进学生对灵巧稳健、平衡协调的健康美的认识，进而引导学生自觉参加各种体育锻炼，有人曾经说过智育是火车箱，体育是火车轮，美育是连接火车箱的纽带。体育教育不仅培养和提高学生的运动能力，而且培养学生对体育作品的欣赏和向往的习惯。

　　3、小结

　　体育在教学中的地位越来越被重视，尤其是国家出台新的健康标准之后，体育的分量有加重了。古语有云“爱美之心人皆有之”，不管是古代还是现在，美都是被追求和向往的。美是评价一个社会文明进步的程度，也是人类文明进步的标志。

　　在体育教学中我们要根据具体情况，因人而异，剖析体育项目技术动作，做大限度的发挥该项技术动作的美之内涵，让学生学到技术的精华，能让学生感觉到技术动作的美之所在。只有学生认识到美，体验到美，他才能最大限度的去学习和把自己融入其中。教师作为学生的引导者，在教课过程一定要积极的去引导学生、教导学生怎么去发现美，体验美，然后师生一起共同学习美、进一步完善美。在探索现代教学体育教学的今天，发掘并开拓体育教学美的艺术是体育教学永恒的追求。

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