试论合作模式在对外汉语教学中的作用及运用原则

　　合作教学模式是当今流行于欧美许多国家的一种教学方式。它兴起于20世纪70年代的美国。据美国的一项全国性调查显示：有62%的中学教师经常运用合作学习法进行教学。20世纪90年代末，我国研究者开始介绍和引入国外的合作学习理论，并随着研究的深入而开始关注、运用合作教学理论。合作教学的类型一般分为：①师生合作教学②生生合作教学③师师合作教学④全员合作教学。

　　随着对外汉语教学事业的快速发展，以及国家汉语办公室在世界各地开设的孔子学院及其他新型的海外教学合作项目。合作教学越来越受到关注，其在对外汉语中的应用也越来越广。在对外汉语教学中掌握并运用好这一教学模式，对于教授汉语基础知识，传播转播中华文化，更好地进行海外对外汉语教学具有重要的意义。

　　一、合作模式在对外汉语教学中的作用

　　1、对教师的作用。在对外汉语教学中，由于中国教师的外语水平，教学经验等的因素，有时在面对外国学生时，往往会产生无法沟通甚至是手足无措的情况。而通过合作模式教学，特别是合作模式中的师师协作教学，教师可以通过小组合作，共同备课，集体研究教学方法，讨论更好的教学方法和实践结果，从而达到最佳的教学效果。作为对外汉语教师，首先有扎实的汉语基础，拥有一定的外语水平，基本的对外汉语教学方法，并有自己独立的教学思路和观点。

　　具体来说有下面几点作用：①能够激发教师的积极性和潜能。在对外汉语教学中往往会产生新的课题和问题。例如：怎样对学生进行中国文化教学，以往传统的单一由外国教师或教师讲述模式会产生两个问题：一是中方教书会出现语言无法沟通，无法表达想要说明的意思。外方教师教授会出现本国语偏多，无法足够汉语输入；文化负迁移，导致对中国文化的理解出现偏差，从而误导学生。而通过双方教师合作教学，可以让双方教师都最大限度的发挥自己的潜能和教学能力，不断发掘新思路新方法。②有利于帮助教师进行教学反思，从而自我提升。在对外汉语教学中，尤其是非目的语环境中，教师双方常常是不同国籍的人，这样的双方在文化、思想、教学思路和观点上往往存在着较大的差异，但综合来看，这种差异本身就形成了一种宝贵的资源。通过双方间的合作教学，教师一是可以利用他人的想法，激发自身的灵感，发挥自己的想象力、创造力，另一方面，通过交流合作，可以发现自身的教学方法方面的不足，及时进行反思，以便于更好地提高。③帮助提高交际合作的能力。在对外汉语教学中，交际能力是教师一项非常重要的能力。创建合作互动教学的共同体是教师专业发展的基本保障，也是提高教师的交际能力，合作能力的主要手段。通过合作教学，每一位教师可以发挥自己的优势，彰显自己的智慧。同时通过讨论和交流，可以学人所长，补己之短，提升自我。

　　2、对学生的作用。在现代对外汉语教学理论当中，对学生在汉语学习中的地位进一步提升，以往教师主导学习的模式现如今越来越需要学生本身的的参与。在合作模式中，不但有师师之间的协同教学模式，同时还有生生之间、师生之间的合作模式。不管是生生合作还是师生合作，这都要求学生在独立思考的基础上，通过学习交流来习得汉语语言及文化知识，在这个讨论及交流的过程当中，学生的探索欲望更加强烈，学习的知识点也更加牢固，同时在合作交流的轻松气氛当中，学生也更愿意学习汉语知识。总体来说有几下几点作用：①激发学生的创新精神。汉语学习对外国学生来说是一门外语，说到底还是一门语言，怎样以更好的方法来学习，单靠学生自己死记硬背往往效果是不明显的，有时还会出现“事倍功半”的结果。但一些学生通过与其他学生的合作学习，却产生了不错的效果。例如：在学习汉语词汇时，有些学生两三人或四五人组成一组，用开火车的方式一个人说英语或韩语单词，下一个人立刻翻译成汉语，以此类推。通过这种创新方式不但让学生更好的习得了汉语语言知识，同时也更加激发了学生们的学习创新热情。②培养学生的合作意识。在过去一些教育几年中，过分强调了竞争意识，而忽视了合作意识和技能的培养。而在对外汉语教学中，通过合作模式，教师鼓励学生积极参与汉语学习，学生之间充分沟通汉语学习方法，练习汉语表达，逐步提高汉语语言及汉语语言应用能力。

　　3、对教学的作用：①开辟新的教学研究领域。在以往的教学当中，往往只强调教师的作用，忽略学生的参与和自主能动性，或在教育中，过分强调竞争而忽视了合作。到后来，在不断改革中，出现了强调学生参与课堂，自主学习的师生合作模式，生生合作以及师生合作模式。在对外汉语教学当中，从强调学生个体的重要性而发展起来的生生合作到现在出现的师生合作，特别是中外教师（即母语为汉语的中国籍老师及母语非汉语的外籍教师）在非目的语环境下，教授汉语的情况，这种对外汉语教学模式的出现，进一步拓宽了对外汉语教学心的研究领域。②完善教学互动理论。以往的对外汉语教学互动理论，只局限于教师与学生之间，而随着发展现在的教学理论，倡导教师与学生，学生与学生，教师与教师之间的多边互动，特别是身在海外的对外汉语教师，怎样和外籍汉语教师进行合作，找到更好的沟通交往方式，从而更好地进行海外汉语教学，是一个需要深思和探索的问题。因此，合作教学模式进一步完善了教学互动理论。③丰富了小组学习理论。在对外汉语教学中采用合作合作模式，将传统的小组学习模式进行了改良，不但是传统意义上学生进行的小组学习活动，同时也是教师间的相互交流活动。教师通过选择教材，备课商量讨论，交流经验，讨论教学方法，从而达到最好的教学效果。在这个过程当中，教师们互相学习，汲取对方优点。

　　二、合作模式在对外汉语教学中的运用原则

　　1、积极运用合作模式，促进生生、师生、师师及全员的合作。对外汉语教学，是针对母语非汉语及第二语言的人进行的汉语教学，基于语言本身学习的难度及外国人本身的特点，特别要注意运用合作模式，以期达到更好的汉语教学效果。

　　2、在合作模式中要合理规划，确定成员的职责。在对外汉语教学当中，参与者既可能是外国籍汉语教师和外国学生，也可能是中外教师搭配教学，因此哪位教师应负责讲解什么部分，什么部分需要学生自己探究摸索，这都需要合理的规划。

　　3、要在合作模式下注意合作技巧，把握好度。在合作模式下，对外汉语教育工作不但牵扯到学生，同时还要牵扯到教师，很有可能还是中外教师双方，在这种情况下，就更要注意教师间的沟通交流和合作，掌握好双方合作的“度”，既不能由一方承担过多的备课及教学工作，也不能让其余一方得不到任何重视，完全没有教学任务。同时也不能让教师成为课堂的主宰而忽视了学生的作用。因此掌握教学中的“度”，也是极为重要的。

　　三、结语

　　综上所述，合作模式在对外汉语教学中扮演着越来越重要的作用，在对外汉语事业蓬勃发展的今天，所有从事对外汉语教育工作的教师，都应该积极学习，运用合作模式，并将合作模式同对外汉语教学工作相结合，这样才能更好地探索出新的教学方法，取得更佳的教学效果，使得对外汉语教学事业能够进一步发展。

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