中职学校AutoCAD课程教学探讨

　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0209-01

　　AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的一个操作平台，特别是土建行业工作人员的一种有效工具，通过AutoCAD绘制精确的工程图纸已经是国家的硬性标准，所以AutoCAD几乎是所有中职学校工科类学生的必修课。但是，由于Autodesk公司出品的AutoCAD软件系统的更新换代，特别是近几年来AutoCAD软件作为平台应用于各个领域，对AutoCAD的教学提出了新的要求。但由于现阶段中职学生很大部分没有养成良好的学习习惯，加上对一些公共课掌握不好，要想让他们学会、学好该课程，教师必须多动脑筋，多想办法。

　　一、教学方式

　　传统的板书式教学已经逐渐被淘汰了。随着计算机技术的发展，现阶段主流的教学方式为使用投影仪投影或者使用电子白板，其操作直观、便捷，这些应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的。即便如此，这样的教学方式依然存在着自身的问题。

　　第一，对于AutoCAD来说，工具条较多，工具条上的按钮都很小，绘制空间较小，然而命令栏又在整个界面的最下方，很多学生并不能看清楚老师的操作；

　　第二，教师讲授之后无法保证学生会用，单独的上机课由于在讲授课程之后，部分同学会遗忘教学内容，而导致学生无从下手，教师的辅导可以解决部分同学的疑难却无法使教师掌握整个班级学习情况；

　　第三，这种教学模式耽误了较多时间，一次上课再一次单独上机使整个教学系统不够连贯而且得不到较好的教学效果。

　　随着计算机网络系统的完善，可以引进新型的网络教学系统，即在机房内区分教师机与学生机，利用软件使教师机能够操控学生机，共享教师机屏幕，如此便解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题；同时，一个命令讲授完毕即可解除控制，由每一个学生操作练习，在第一时间巩固学习；此外还可以让学得较好的学生在全班演示，这样对于调动学生积极性以及与教师之间的互动性都有很好的促进作用。这种软件已经大量投入使用，但却因为各种原因，很少见类似软件应用到AutoCAD教学当中。

　　二、教学方法

　　教学方法的恰当与否是教学是否有成效的关键，而激发学生学习的主动性是关键中的关键。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识积累也就越快，信息交流量也就越大，从而达到最佳的学习状态。因此，教学方法的选择与学生学习兴趣的调动是关键。

　　1.选用合适的软件和教材 选择应时的软件是非常重要的。AutoCAD的版本更新较快，纵观各个版本，个人以为起码应当为AutoCAD2006以上版本，其中以AutoCAD2010最为经典。而在教材的选择上，应当针对中职学生计算机使用、普通课基础不好的特点，选用突出实践和技能训练的教材，是中职学生上手不难，易看易学。当然，如果能根据实际，编写适合与本校或者本地区学生的校本教材则更为合适。

　　2.选择实用的教学内容 AutoCAD中命令众多，内容也十分广泛。因此，择重而授则为教学的重点。根据专业的不同，如土建、安装、装饰等等，则根据不同需求讲授不同的命令，求精而不求广。

　　3.采用适合的教学模式和教学方法 首先，中职学校AutoCAD的教学应从实例教学入手讲解命令。每个命令都能给出有代表性的实例，如此使学生从开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能解决什么样的问题，大概需要哪些知识补充，随后以实例为主介绍相关知识。实践证明，在实践中学习能更有效地加深学生对知识的掌握程度，同时这样的教学方式深受学生的喜爱。此者，采用启发式、讨论式教育，在课堂中多点拨而非直接将知识传授给学生能培养学生发现问题、解决问题的自学能力。初时自学的内容要少而简单，比如一些简单而易于操作的命令，随后逐步加大自学的难度。要使学生乐于提出意见，大胆提出假设，思考问题、发现问题、解决问题，快乐地参与到学习中来，不断的成功体验，必然会激发他们对相关知识的渴求，再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果，同时这样也能够培养学生的学习能力和职业素养，对今后就业打下坚实的基础。

　　三、加强实践环节的管理

　　AutoCAD是一门实践性很强的学科，因此在教学中应以操作为重点，尽量将知识、技能融入到实际应用中。在机房、课时等条件允许的情况下，应当给足学生实践操作的时间，同时可以考虑开启兴趣小组的模式，将部分热衷于本课程的学生集中在课外上机，增加练习时间。教师应当汇总学生在实践时遇到的问题，在第二次上课时统一讲解，将少数人碰到的问题解决给多数人看。如此，学生学习的劲头更足，课堂教学效率也会更高。

　　同时，在课时允许的情况下，可适当安排以AutoCAD为平台的软件介绍。比如房屋建筑经常使用的天正软件，道路建筑经常使用的纬地软件等等，或再开展一些3D建模如草图大师或3DS MAX之类软件应用的兴趣小组等。有条件的学校也应该开始这些与实际工作需要紧密结合的软件使用，使学生在步入社会后能够尽快适应环境。

　　四、考核方法

　　考核方法应以实践为重，同时也不能忽略理论测试。很多院校忽略了对AutoCAD笔试考核，会导致学生忽略命令的记识和制图规范的应用，通过笔试可以促进学生更深一层次熟练的掌握AutoCAD与其实际应用。采用百分制成绩计算方式，理论占30%，实践占70%，综合评价一名学生。

　　伴随着国家对中职学校扶持力度的加强，中职学生的素质将呈现差距日益扩大的趋势，如何让这些学生均获得自信且均学到有用的知识是作为一名教师必须考虑的问题。教师应当转变观念，改革传统教育思想，提高对中职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心能力为主导， 摒弃过去强调书本为中心、课堂为中心和教师为中心的模式，有步骤有计划地过渡到“以学生为中心，在实践中学习”的教学模式，强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手能力，培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力。改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照中职教育的特点和规律去实践，培养出更多高素质的实用人才。

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