《聚合物改性原理》课程教学研究

　　聚合物改性原理是盐城工学院高分子材料与工程专业本科生的一门专业课。它主要针对聚合物在使用过程存在的问题尤其是相关性能满足不了应用要求时，需要对其进行修饰改性研究进而提高其综合性能以拓宽其应用范围。本课程要求学生通过课堂学习，掌握高分子材料相关改性理论体系以及改性方法，了解和掌握常用高分子材料的改性方法和改性效果，熟悉聚合物改性研究的最新的研究进展。此外，该课程教学建立在学生修完《高分子化学》、《高分子物理》、《高分子合成工艺学》等高分子课程基础上，此后学生需要学习《高分子专业综合实验》和完成本科毕业论文，因而本课程在高分子材料与工程专业本科生的教学中起到承上启下的作用，尤其是把基础理论应用到具体实践过程中起到关键作用，因而课程教学过程中要注重培养学生应用基础知识的能力和激发学生的创新思维意识，使他们能够根据具体应用要求开展高分子共混配方设计和调控、功能性聚合物制备工艺流程选择等方面的研究工作。

　　由于《聚合物改性原理》是一门专业性和应用性很强的课程，同时随着科技不断进步和工业研究不断发展，新的聚合物材料和改性研究方法不断涌现，传统的课堂教学模式已经不能够满足《聚合物改性原理》课程的教学要求，因此，需要根据实际情况对此课程进行教学改革。同时，由于学生对本课程没有正确认识并漠视了本课程教学地位、目的和意义，单纯的课本教学内容较为乏味，因而学生缺乏了一定的求知欲和学习兴趣，总体学习动力不足，课堂氛围偏沉闷。由于盐城工学院选用的教材为2008年编著，2013年化学工业出版社出版王国全主编的《聚合物改性》，随着科学研究工作不断深化，有一些有待完善、但已经被广泛认可最新理论体系以及新的研究方法和工业最新进展没有被囊括在教材内部，同时一些理论可能已不再适应最新的应用要求。该课程涉及许多前沿研究领域的问题，而前沿又总是不断的向前推进、不断更新之中。该课程是具有实际应用性质的专业课程，有关常用高分子改性方法的相关文献和资料很容易获得，而且属于容易被学生理解内容。因而在综合考虑我校师资力量和学生基础知识水平的情况下，从《聚合物改性原理》课程教学内容的选择和整合、教学方法和教学手段的革新以及优化成绩考核方式的等方面对优化教学质量的影响，可望拓宽学生的知识面，增加学生的学习积极性、实践能力和创新能力。

　　1 教学内容的选择

　　目前，聚合物改性原理课程在我院属于专业课，它共有32学时，然而，聚合物改性方法和研究对象又十分广泛，所以，在课程教学内容的选择上，应结合我校实际情况，在充分考虑高分子材料与工程专业课程建设要求和遵循“盐城工学院高分子材料与工程专业培养方案”基础上，同时也要完成聚合物改性基本方法和原理以及相关工艺的教学任务。在聚合物改性原理这门课程中，接枝、嵌段共聚改改性等课程的知识，高分子材料与工程专业学生已经在高分子化学课程进行了完善系统地学习，同时这部分内容相对枯燥，因而在有限的学时内，为了让学生更好地学习其他聚合物改性相关知识，了解聚合物改性的发展趋势，我们会给学生作简单的介绍或直接给出结论。关于聚合物共混和填充改性这一部分内容，由于实用性较强同时工业上应用较为广泛，此外，一些新工艺比如用于热固性树脂制备的真空灌注等新技术没有被囊括在教材内，我们在详细讲授课程内容的同时，需要进行该方面知识的扩充。

　　对于那些学习能力较强和基础较好的同学，可以通过课外交流或推荐相关专业书籍、新的研究论文等方式来满足他们的学习需求。仅仅只讲授课本理论基础知识和原理不能够很好完成该课程的教学任务和教学目标，因此，需要安排一些学时的时间为学生介绍一些聚合物改性的前沿研究成果和实际工业进展。由于聚合物改性方面成果更新速度很快，需要教师能够与时俱进，不断提高和完善自我知识和业务水平，保证学生能够接触到前沿的科学知识和先进的工业技术，为将来从事聚合物改性方面的工作和学习打下良好的基础，具备运用现代技术进行跨文化、跨地域的交流与协作能力。

　　2 教学方法和手段的创新

　　聚合物理论知识和相关工艺技术更新很快。在教学过程中，教学方法和手段也应该与时俱进，帮助学生更好地学习，从而提高教学质量。首先，教学方式不应该仅仅是简单的PPT讲述和黑板板书，而是应该充分利用先进的多媒体技术，结合当前聚合物改性的发展和一些具体应用实例和技术，丰富相关教学课件，进而调动学生的好奇心和学习激情，在轻松愉快的环境中，把知识自然地传授给学生。其次，教学过程中应该多采用启发式教学。大学更应注重培养学生自习能力，因而大学授课并不是填鸭式教学，而是更应该注意引导学生自己去自主学习和独立思考。例如我院高分子科学与工程专业属于实力雄厚的专业，很多高分子专业教师获得了国家级和省级研究项目，每年都有几场高分子相关的学术报告会，我们应鼓励相关专业学生积极参加这些报告会，这不仅可以丰富学生的知识，同时还能极大地激发了学生独立思考问题的能力和学习兴趣。

　　3 理论教学和实践教学相结合

　　实验教学在理工科学生的教育体系中，具有十分关键的地位和作用。学生在实验教学的学习中不仅能够更好地理解和验证教材上所学得知识和理论，同时和还能培养动手能力、创新能力、应用理论知识去分析解决实际问题的能力。《聚合物改性》课程专业性和实践性很强，课程实验对学生理解和掌握纳米材料的基础知识具有重要的作用。为了让学生更加深刻地掌握纳米材料的知识，应该结合理论教学内容，开展一些验证性实验。验证性实验主要集中高分子材料的加工成型和改性后性能对比上。为此，我们准备了一些实验项目，如无机纳米粒子填充增强聚合物材料和构建高强度双网络凝胶材料等课题。学生在老师的指导下，以6名同学为一个实验小组，然后根据学校实验室条件进行自由选题完成相关实验。通过这些验证性实验，既培养了学生的学习兴趣，又能够增强学生对课程内容的理解。此外，还可以提高了学生的动手能力、实践能力和团队精神。使学生具备设计和实施高分子材料工程实验、实践的能力，能够基于科学原理并采用科学方法对实验、实践中的较复杂问题进行分析和处理。 　　4 成绩考核方式的改革

　　期末成绩考核是反映学生对所学课程掌握程度的一种判断标准，合理的考核方式能够更加准确地反映学生的学习效果。《聚合物改性原理》专业性和前瞻性很强，传统的考试考核方式不但反映不了教学效果和学生掌握的知识和具备的能力，而且会增加学生学习负担，不利于提高学生学习的动力和兴趣。因此，我们尝试对期末考核方式进行了改革。期末考核方式分为论文综述写作考核或课程相关实验设计考核两种方式。论文综述写作考核就是在课程结束后，让学生充分利用学校图书馆的电子资源和馆藏书籍，查阅相关书籍和文献，提交一篇四千字左右的关于聚合物改性的综述性论文。学生在通过查阅资料，撰写论文的过程中，会主动地接触了聚合物改性相关领域的前沿知识，这能够加深学生对课程理解和学习兴趣，论文的完成可以提高了学生独立完成任务的能力。此外，在很多同学想继续读研深造情况下，通过熟悉科技论文的写法和独立思考，学生将具备一定科研工作基础。选用课程相关实验设计考核方式的学生，一般6人一组，充分利用我院高分子材料成型加工实验室、摩擦材料实验室、高分子物理性能测试实验室和高分子化学合成实验室等几个工作室以及相关教师的实验室，基于注射成型机、双螺杆挤出机、模压成型机、立式注射成型机和万能材料试验机等仪器，结合教师的科研项目以及校级和院级大学生实践创新活动，在教师的指导下，开展一些设计性实验（主要是无机纳米粒子增强聚合物材料的加工和制备和高疏水表面聚合物的制备和性质研究），并以实验报告的方式提交考核。通过协助老师进行科学研究，学生不仅能够掌握聚合物改性的基本原理和改性方法以及相关加工成型工艺，同时还会掌握文献检索的基本技巧、了解性能测试和实验数据采集与分析流程，增强学生对聚合物改性研究的兴趣和爱好，为将来的毕业论文与设计以及下一步的继续学习深造打下了良好的基础。通过以上两种成绩考核方式的改革，能够更加客观和真实地评价了学生对《聚合物改性》课程掌握的情况，避免了死板和呆板教学情况的出现，全面地考核了学生的学习成绩和所具备的能力。

　　5 结束语

　　在高分子材料与工程类专业中开设《聚合物改性》课程是高分子发展的必然趋势。在《聚合物改性》课程的教学过程中，教学内容的选择、教学方法和手段的创新等教学改革符合我院《聚合物改性》课程教学的实际情况。只有在教学实践中勇于创新，不断总结教学经验和教训，与时俱进，才能促进教学质量的提高，培养出高素质和全面发展的创新型人才。

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