浅谈如何提高技工学校语文教学的实效性

　　想要将语文上的教学上的质量进行相应的提升，最为关键的地方在于将学生的兴趣给进行激发，因为兴趣会对学生在学习上的效率产生很大的影响，但是其中，学生在学习上的兴趣不是天生的，这需要教师进行及时与不断地引导，所以在技校中语文上的教学，教师需要教学的过程中进行不断的总结，将教学上的方法进行不断地总结与改进，尽量的将学生的学习兴趣给最大化的激发出来，因为只有这样才会取得一个良好的教学效果。

　　1 切实加强技工学校语文教学实效性的必要性

　　技工学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但是，人才对企业的发展，还是个人的发展，关键是看文化底蕴。特别是祖国的语言文字对技工学校学生的发展更不能忽视，一名学生如果没有具备语文素养，即使拥有熟练的专业技能，以后在企业发展中没有文化底蕴，最终也会失去发展的动力。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学去实现。学生在校就读两年期间，语文课的课时数和语文活动的次数也无形中被减小，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。技工学校应该本着“以人为本”的教学理念，重视语文实用性教学的改革，让学生在掌握专业技能的同时，在语文素养方面也得到更好的培养。

　　2 提高技工学校语文教学实效性的策略

　　在日常教育教学环节中，为了促进语文教学模式的顺利开展，我们需要进行语文教学模式的更新，形成以学生为主体的教学模式，以提高学生的能力作为上好每一堂?n的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。相对而言，专业课是技校学生学习的重点，不少学生认为基础课仅仅是专业课的陪衬，没有下大力气来学习的必要。甚至有些技校学生认为，自己到技工学校是为了学一门技术，因此主要精力应放在专业课上，学习其他基础课没有用。其实这是不正确的。学生只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有融会贯通能力，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。

　　教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。例如在布置写作说明文时，让学生介绍一下会计这一职业的特点，还可以让学生就职业道德问题谈谈自己的看法。这样文化基础课就同学生重视的专业课挂钩，使学生觉得学好任何课程都会对自己将来的工作有帮助，从而激发起了学习语文的兴趣。

　　3 激发学生学习语文的兴趣

　　在语文课堂上想要将“文学味”给植入课堂中，就需要对学生进行不断的兴趣开发，并在课下的预习与复习中不断的鼓励学生进行课外的阅读，与文笔上的锻炼，在阅读的过程中尽量指导学生读一些名著，而不是一些对文学水平上没有帮助的童话与预言。

　　3.1 给学生搭建一个展示语文才能的平台

　　学生在学习的过程中得到教师的鼓励就可能将学生内在学习上的潜能给最大化的激发出来，学生在学习上的成果也只有在得到相应的肯定才会产生持久的兴趣，语文教师应该更加的积极主动的与班主任进行配合，将一个主题班会给举办好，这时语文教师可以鼓励学生来做一个黑板报，让许多学生的才能得到最大的发挥，得到展示的机会。在校园中校方也应该开展多种多样的语文活动，包括演讲、语文知识竞答、或是校园广播等一些具有趣味性并且人人都可以参加的活动。教师在对电子小报进行讲解时可以将学生给分成几个部分，让他们自己对主题进行选择，并且一切的准备活动也由自己的小组内的成员们进行商讨与确定。让学生们自己进行分工协作，尽职尽责的将活动给承办好，并且审评的权利也都教给学生，让每个小组的作品都能得到展示的机会。最后，再由教师进行最后的总结，这样的活动可以对教学上的质量得到最大的提升。

　　3.2 积极鼓励学生

　　在技工学校教学过程中，教师在组织开展教学活动时所运用的语言主要包含三种类型，分别是讲述性语言、提问性语言和评价性语言。在教学过程中教师应当结合教学实际对教学语言进行合理御用，以促进技工学校语文教学时效性的不断提升。有研究指出，在教学活动中，积极鼓励性的教学策略往往有助于增强学生的自信心，促进教学质量的不断提升。技工学校语文教学也不例外，在语文教学过程中，教师不经意间对学生的评价往往会对学生内心产生极为深刻的影响。教师对学生的评价是至高无上的，因此在技工学校语文教学活动中，教师应当重视对学生的鼓励，树立正确的学生观，对学生进行科学化的评价和积极性的鼓励，增强学生的自信息，帮助学生形成积极正向的人生态度。

　　相关教学实践表明，教师在教学活动中评价某名学生是好学生，其他学生在心里也将这名学生看作是优秀的学生，若教师在教学活动中的态度或神情传递出这名学生是差生，那么其他学生也会在心里形成这样一种观念。为避免此类情况的发生，教师在技工学校语文教学过程中应当积极鼓励学生，帮助学生塑造优良的人生观和价值观，为学生的人格形成以及身心健康发展打下良好的基础，从而切实提高技工学校语文教学的实效性。

　　结束语

　　在语文的教学过程中，教材、学生与教师这三个都是教学过程中最为重要的因素，只有三位一体，师生互动才能将这三个重要的因素给进行紧密的结合，并发挥出最大的作用，从根本上将语文教学的质量进行最大化的提升，技工学校的语文课程设置上更加注重的是实用性，针对于这点教师就更应该组织更多的教学上的活动让学生在实践中对语文进行学习，不断的将学生在语文知识上的兴趣给激发出来，切实的将语文上的教学水平进行实质性的提升。

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