分析绿色设计理论指导下的设计构成教学

　　前言：绿色设计是一种先进的设计理念和思想，其注重将设计与人类的发展和健康融为一体，注重从可持续发展角度来探索更好地设计方式和路径。在绿色设计理念指导下进行设计构成教学则可以让此课程教学的质量得以提升，可以让学生的设计思想与国际接轨，有助于学生更进一步探究设计的更好措施和方法。

　　一、绿色设计理论特点

　　绿色设计理论对当今的生态建设和环境保护具有极为重要的意义，其特点主要包括以下几点，首先从设计目的上分析，绿色设计理论主要以环境为设计目标，注重实用需求和环境保护同时实现。而从设计目标上来看，绿色设计理论以整个生命周期中的产品与黄精的友好型为主要设计目标，并且利用可拆除技术和可回收设计技术实现对环境保护和生态建设的发展过程。在绿色设计理念的设计评价过程中，包括从原材料的提炼和材料加工，到零部件制造过程、产品装配过程以及产品运输和产品使用等过程都要从整个生命周期出发，全面的考虑生产过程中对环境所造成的负担和影响，以实现使用需求和保护环境为共同基本准则进行实际的生产进程。而在整个绿色设计理论的设计流程阶段，由于绿色设计主要采用并行闭环的设计思想，由他设计的产品废弃后并不是作为垃圾排入环境，要充分对这些废弃物进行优化处理，包括重用、再加工、回收等方式来实现废物重新利用的过程，从而进一步实现对环境的零排量过程，从而最大限度的保护生态平衡和环境。

　　二、绿色设计理论指导下的设计构成教学方法架构

　　（一）以体验为基础的绿色构成设计教学主题

　　以体验为基础的绿色工程设计教学主题可以较为理想的实现绿色设计理论指导下的设计构成教学过程。体验是以每个人的个性化方式参与到绿色构成设计，具有较为明显的情感化和个性化特征，以体验为基础的绿色构建教学注重的是对精神方面的引导和追求。例如在实际的平面构成课程中，通过引导学生们对课程案例进行及时的理解和婆媳，从而深化主题，促进绿色构成教育方式的作用体现。以体现为基础的绿色构建设计教学主题可以对心灵产生较为积极的作用，让学生儿可以真正的体会到构建过程中的形式美，使其真正的感受到自然界中的美好。促进开发学生的思维想象能力，强化学生的创造能力和想象力，促进学生综合能力的快速提高。因此以体验为基础的绿色构建设计教学模式可以较好的实现绿色设计理论指导下的设计构成教学模式的构建过程，促进学生的良性发展进程。

　　（二）从“一次性设计构成”到“多循环性设计构成”教学探索

　　绿色设计理论指导下的设计构成教学方法构架应从一次性设计构成到多循环性设计构成特点进行逐步的教学探索过程。在以往的教学模式中，学生的设计构成教学往往是通过一个课程来完成，学生们针对课上所学知识完成作业既可，所?O计的作品都为一次性，不需要去考虑设计作品能否实现、材料选择是否合理等，而我们引入绿色设计中的生命周期设计离你那，则对这方面有着严格的控制。通过对作品的实际设计与建设过程中对资源的消耗和损失进行控制来实现寿命周期的所有阶段的目标，才能最合理的完成设计构成课程的学习。因此我们在绿色设计构成的学习和教育的过程中应充分应用多循环性设计构成教育模式，将可循环和多循环的因素考虑进去，体现出生态绿色设计理念的生态性和环保性，就好像学生对材料和作品的表达过程中，可以重复的利用在材料的肌理表现到立体结构后期的综合立体构成表现。在意绿色设计理念为指导基础的立体构成要求充分利用可循环利用的材料，以视觉为基础，以力学为依据，建立完整可靠的力学和三维立体空间构成，体现出绿色可循环设计构成对生态的保护过程，促进资源的循环利用。

　　（三）数字时代的设计构成转型探索

　　数字时代对社会的发展起到至关重要的作用，在设计构成的转型过程中，数字教育模式同样起到了较大的影响作用。随着计算机数字处理技术的快速发展，数字技术已经改变了创痛的设计者与消费者之间的关系，设计已经不再是由设计师到消费者之间的单项流程，消费者已经可以通过网络技术来实现自主设计和要求产品设计中的某一个或几个要素，设计师再对这些要素进行整合与优化，从而利用电脑和网络技术来实现绿色设计构成过程。当前的绿色设计构成受数字时代的影响较大，以往需要几周甚至几个月的作品，利用网络技术和计算机设备，几天甚至几个小时就可以完成产品设计过程，设置所设计出的作品更加立体、更富有真实感，设计师也能够利用产品模型进行及时的调整和更改，逐渐完善作品的设计思维和理念，从而实现设计思维与科技的紧密结合过程。

　　结语：

　　绿色设计理念已经成为非常重要的设计理念，并将引领设计领域、生态环境领域等多个领域的建设发展。相关人员要对绿色设计理念予以深入研究，通过该理念的指导促使设计构成教学得以更高水平的进步，促进我国可持续发展战略的更快实现。

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