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日期：2023-01-23 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、初中生物实验教学现状
（一）教学观念陈旧
长期以来，受到应试教育影响，初中生物教学实验教学都是以“应试”为目的开展各种实验设计，教师在进行生物课程教学中，将大多数精力放在如何上好生物课，如何让学生学到更多生物知识上，而忽略了生物实验教学的重要意义，忽略了如何引导学生运用生物实验课对生物知识进行深入了解。甚至有部分教师认为生物实验浪费了教学时间，浪费了实验资源，与其做实验，不如让学生背实验，记实验。在这种形势之下，学生往往只是被动的参与生物知识学习，以听课为主，实际动手操作实验的机会极少，在生物实验过程中也只是低效率的动手进行操作，实际操作能力没有得到提升。
（二）实验教学方法单一
在初中生物实验教学过程中，教师通常都是遵循“问题-原理-结论-实验证明”的教学顺序，这种实验顺序虽然也具有一定的合理性，在一些实验中具有一定优势，但是并不适用于所有生物实验。生物实验不应当是刻板的、既定的过程，而是让学生从主动者的状态，将自己思想加入实验的过程，如此才能对学生的探索性与实践能力进行提升。
（三）重视实验结果，轻视实验过程
在初中生物实验教学中，不仅要让学生掌握生物学科知识，同时也要关注学生实验操作过程中的体验以及自主探索能力培养。当前，在初中生物教学中，许多教师将生物实验视为一种简单的实验操作技能训练，在学生进行生物实验操作过程中没有关注学生的操作方法与操作体验，片面关注实验结果，生物实验教学沦为一种形式，没有发挥实验教学效率。
二、生物实验教学对策
（一）更新教学观念
基于当前初中生物教学现状，教育工作者首先要改变传统教学观念，在新课程改革背景之下，对生物教学内容以及生物实验，初中学生学习特性进行了解，树立新课程教育理念，大胆创新教学，重新设计出更加科学的，符合时代发展的实验教学方法。生物实验教学是一种发展学生综合能力的重要途径，在实验教学中，教师要正确认识学生的主体地位，关注学生实践操作能力培养与提升。
（二）创新实验教学模式
传统生物实验教学都是以验证性的实验方式进行的，但是在实验探究过程中，这种传统的实验模式已经不能满足学科发展以及学生能力培养需求。作为生物教师，要转变传统实验教学观念，创新实验教学模式，用探究性实验取代验证性实验，尊重学生在实验教学中的主体地位，引导学生积极参与到实验教学中来。具体来说，教师在实验准备阶段，可以要求学生一起参与到实验准备工作中来，如实验需要用到的器村，药品等，对照实验要求认真做准备与检查实验设备。在实验进行过程中，不要直接告诉学生该如何操作，更不要越俎代庖，而要让学生自主进行实验探索，如何操作，观察现象，做出猜测，教师只需给予适当的指，对注意问题进行指出，引导学生对实验进行操作与思考。这样的实验过程中，教师不再是单纯的进行实验讲解者，学生成为自主探究活动的主体，在实验结束后，通过安排学生分组讨论等方式，对实验过程以及结果进行整理，将使生物实验教学起到事半功倍的效果。
（三）理顺实验环节
针对不同的课程内容，生物实验教学内容也是不同的，为了更好锻炼学生的实验技能以及操作能力，针对不同生物实验教学内容，教师要指导学生有针对性的、有结合性的对实验环节进行分析，理顺实验步骤。如在实验课程设置过程中，以实验内容为基础对每个实验环节进行设计，对每一个实验环节的具体步骤进行讲解，使学生在实验开始前对实验环节有深入的了解。为了更好保证学生对生物知识的理解与吸收，教师还要关注学生实验分析能力的培养，帮助学生通过实验认识生物的本质，更好完成实验过程。除此之外，教师在生物实验评价过程中，不能片面重视生物实验结果的评价，同时也要对学生在生物实验过程中的动手能力、创新精神等进行综合评价，基于教学实际需求以及实际结果，进行多元化的科学评价，促进学习效率提升以及新课程改革目标实现。
结语：
总而言之，作为一种高效的教学方式，生物实验在初中生物教学中的应用使学生更好掌握学科知识同时，也使学生操作能力，创新能力等综合素质得到提升。在新课改背景之下，教育工作者应当积极正视生物实验教学现状，从精神上、物质上、教学方法上进行支持与保证，确保生物实验在教学中发挥真正的作用。
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