分析土木工程施工课程教学改革思考与探索

　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0143-02

　　土木工程施工在土木工程的专业基础课中十分重要，是为土木行业打造具备专业知识乃至实际操作能力，可以处理实际生产施工问题的专业化人才。这对于土木工程专业人才的培养乃至国家经济建设的体现十分关键。在国家建设行业的高速发展中，为了符合土木专业技术发展乃至毕业生择业所需的教材改革已经获得了显著的成效。可是单一化的课程教材改革并不能符合改革专业人才培养的所需。身为教育人员，应当处在土木工程施工课程中，积极找出教与学中具有的不足之处，提出比较专业的教学改革方案。

　　1 土木工程施工课程的特点

　　土木工程施工身为我国土木工程专业中极具专业性与主干核心的课程，具备较强实践性、综合性、知识范畴乃至发展迅速的特征。课程源自工程实践，属于工程实践的结合体，具备较强的实践性。基础理论包含了较多的基础课程知识点，综合性较强。在科学的发展中，土木工程施工工艺和组织管理方式逐渐更新，新工艺、新材料以及新技术在工程实践中持续获得运用，土木工程施工课程在内容以及教学方法中也在持续发展及更新[1]。

　　2 土木工程施工课程教学中的问题

　　2.1 课程定位模糊

　　当前，我国的教育正朝着由精英化向大众化方向转变。并且，虽然在人才培养目标定位中具有一些差别，可是复合型人才已经变成当前人才培养的目标，教育已经由“专”变成“全面”。并且，互为矛盾的则为用人单位认为毕业生的实践能力较差，认为大部分毕业生迈进工作岗位后不能直接工作，需要一些时间再次学习与实践。短期角度来看，复合型人才不能在短期达成工作岗位的标准，可是从长期角度来看，复合型人才的培养方式有利于人才潜能以及学科的开发。对土木工程施工课程来讲，因为课程具有较强的实践性以及综合性，所以会为教师的课程定位带来困扰。在有限的课时中，基础理论教学与实践不能同步。

　　2.2 教学环节单一

　　当前土木工程施工课程大多使用的依然是课程教授方式，即便当前多媒体方式较多，可是因为课程极具实践性，学会通过图片认知以及思维想象去理解内容，较难保障良好的教学成效。因为课程性质的因素，大多较难在施工课程中进行实践。而对于实践而言，生产实习和实际工程的结合十分紧密，学时也较长。但是因为在这一环节中，学生所处的工程现场不同，同时工程进度状况也不同，教师不能对所有学生给予充分的指引，不同学生的学习效果良莠不齐。

　　2.3 教学内容丰富

　　土木工程施工课程在教学内容方面包含了施工技术和施工组织两方面。对不同二级学科专业的学生而言，教学内容稍有差别。比如对于道路、桥梁专业方面的学生来讲，应当对道路桥梁工程施工进行学习，还应当对土木工程施工组织内容进行了解。可是，总课时大部分为48至64学时左右。相对于有限课时，土木工程施工在教学内容方面则较多。教师在授课中，假如较为全面，则不能凸显重点，讲明难点。

　　2.4 教师工程素养需要提升

　　在招聘教师时会不断提升要求，大部分对教师岗位的求职者规定为博士学位，乃至还有些需要教师具备博士后研究或海外求学的经历。当前，大部分年轻教师均为刚毕业的学生，工程一线的实际经验并不充分，而且，作为教师，由于教学、科研等压力，较难有机会在工程一线进行长期学习，从而导致这些教师在实践方面极为欠缺经验。并且，哪怕是具备经验的教师，一旦长时间不接触工程，都会对新工艺、新技术的把控方面具有一些困难。所以，年轻教师需要强化工程实践的实践与学习，有经验的教师也需持续学习土木工程施工的新技术以及新工艺，从而持续提升自身的工程素养。

　　3 土木工程施工的理论教学改革

　　3.1 模拟实验室实践中心的建设

　　为了显著提升土木工程施工课程的实践教学环境，令科学研究能力不断提高，为学生提供一个更加良好的实践环境，则应当进行土木工程实践中心的建设。这包括了三个方面：首先，智能建筑模型；其次，道桥岩土展示区域；最后，钢筋捆扎、砌筑抹灰实践区域。实践中心主要用于土木工程专业学生在进行实践操控的过程中，在土木工程课堂中进行相关内容的课程时，可以将授课地点转移到实践中心，从而有利于学生将理论与实践相融合。模拟实验室实践中心的建立，让学生在融入社会时具备良好的保障，并且也可以显著提高学校在教学方面的能力，令土木工程学科专业与信息技术能够有效结合[2]。

　　3.2 模拟实验室中形象教学的方法

　　为了不断培养学生对于实践方面乃至创新方面的能力，学校可以选购各种与土木工程相关的建筑及结构模型，相应课程中的内容能够在实验室中进行，从而更加形象地为学生进行解答，为土木工程专业的学生提供有效的实践渠道。并且传统课堂的授课会令学生深感无趣，假如在模型实验室进行授课，通过现代技术的模仿，不但可以让学生对学习更加富有兴趣，创建起学生对于创造性的理念，还可以让学生在了解到实物模型时，把图片变成实物，令抽象更为具体，学生更加容易学习相应内容。这一学习方式能够提升学生的综合能力以及素养，并且让学生对知识更加好奇，激发求知欲[3]。

　　3.3 虚拟仿真实践中心

　　依照当前建筑行业的发展形势，以往CAD技术已经无法符合设计所需，BIM则会变成未来的发展趋势，BIM前期需要投入更多的时间与精力，可是获取的效果也更加成功。经过BIM相应软件在土木工程施工课程中运用改变传统工作方式，能够模拟更多的施工过程，调动学生对学习的兴趣，把控BIM技术，以此才能够对学生未来的就业极为有利。

　　3.4 远程开放教育

　　信息技术成为当前社会发展中发展最快的一项高新技术，对教育行业具有深远的影响。土木工程施工课程有效运用网络，执行远程教育，为学生给予良好的学习实践机会，学生无须在特定的地点上课，由于互联网十分便利，可以随时与老师进行沟通。在互联网的时代中，透过远程开放教育的方式培养人才，持续提升人才培养的品质，将培养专业技能和企业所需标准有效融合。

　　3.5 执行校企合作的方式

　　由于土木工程专业具备职业性与实践性，因此令企业参与学校教育变成了必然之选，为了完成学生与企业完美合作，可以通过聘请企业单位极富经验的技术人员在学校进行授课，学生在学校进行学习，利用寒暑假在企?I单位进行实践，从而达到社会的标准。这一方式把校企合作提升到全新的高度，完成了多元化办学方式。

　　3.6 “双师型”教师团队培养方式的改革

　　土木工程施工课程的跨界性令教师在专业成长途径变得极为特殊。“双师型”教师培养属于系统性工程，面对着极大的挑战，为了顺应学校的发展，需要转变教师团队重视理论忽视工程实践的状态。可以让教师在企业进行阶段性的学习，把理论与实践相融合，以便更好地进行教学，不然则会变成空谈。

　　4 结语

　　总而言之，土木工程施工课程只有与实际相结合，持续深入教学改革，持续提升教学团队水准，持续增加校企合作加快实践教学，才可以良好提升教学成效，才能够为社会、为企业打造出更多优秀的人才。

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