产教融合背景下独立学院教学质量监控体系研究??

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0008-02

　　应用型人才培养质量的提高是独立学院教学改革研究的重点，提高教学质量是独立学院从外延化发展到内涵化建设的关键和重要保障。随着经济社会发展对高等教育要求的日益提高以及招生生源的萎缩，独立学院面临很多压力。目前，独立学院的中心工作主要紧紧围绕教学工作展开，建立科学规范的教学质量监控体系，对教学质量实施有效的监督检查、评价指导、反馈跟踪，有助于促进独立学院教学质量监控管理的科学规范化和合理有效化，从而提高教学质量和教学监控管理水平，营造良好的教学氛围，培养出高质量的应用型本科人才。那么如何在独立学院开展产教融合的背景下，构建起行业企业深度参与的教学质量监控体系，促进行业企业与独立学院之间的交流和互动，共同帮助学生成长成才已经成为独立学院需要研究的一个重要命题。

　　一、产教融合背景下独立学院教学质量监控体系现状和存在问题

　　教学质量监控保障体系是独立学院教学管理工作的重点之一，合理有效的教学质量保障体系的构建对整个教学管理工作起到十分重要的作用，具备科学完善的教学质量内部保障体系，形成互动性教学质量监控系统，可以让独立学院教学管理工作更加规范和科学，从而确保教学工作顺利开展。笔者根据对江苏省25所独立学院国际经济与贸易、电气工程及其自动化、英语、汉语言文学、公共事业管理、计算机科学与技术等专业教学质量监控体系的调研，发现大多数独立学院在产教融合背景下，建立完善的专业教学质量保障机制，对教学质量监控体系都有着非常重要的认识。以南京师范大学泰州学院为例，如图1：

　　图1 教学质量保障机制构成要素

　　可见，科学合理有效的教学质量内部保障体系可以让独立学院教学管理工作更加规范和科学，从而保证教育教学质量。目前大多数独立学院都经过十余年的建设，已经基本形成较为完善的教学质量内部监控体系。但这种教学质量监控往往是传统的、封闭的、单向的。尤其当独立学院正处于一个从规模扩大型向内涵提升型转变的关键阶段，围绕建设应用型本科高校的办学目标，通过深化产教融合、校企合作来推进人才培养模式改革，现有的教学质量监控体系逐步暴露出部分问题：

　　1.教学质量监控体系建设中主体部门较单一

　　多数独立学院教学质量监控评价的主体一般都是学校教学管理部门和教学督导，学生主体和社会主体基本没有发挥其作用。这样教学管理部门就集政策制定、过程管理、终极评价等诸多功能于一体，多重管理身份于一体，致使最后的教学质量评价结果具有太多客观因素，从而使独立学院在教学监控管理运行过程中很难发现评价体系中存在的问题，不能及时根据反馈显示的问题实现教学质量的自我改进和完善。

　　2.教学质量监控体系建设中队伍保障机制不完善

　　多数独立学院没有专门的质量保障队伍机构，教学质量管理队伍建设是独立学院普遍的薄弱环节。管理工作人员的素质和数量有待改善和提高，并没有专业人员来从事教学质量管理的理论研究和实践评价。在质量标准建设、制度建设、反馈和持续改进机制建设方面较不完善，甚至有部分独立学院仅依靠聘任退休的校内老教师担任校级督导，从事教学质量监控工作，以致教学质量监控工作难以得到有效保障。

　　3. 教学质量监控体系建设中监控范围较狭隘

　　部分独立学院教学质量监控体系的顶层设计不足，缺乏系统性，很多独立学院仅停留在教学督导听课、开展期中教学检查、学期末学生评教等形式性的一般层面的质量监控，主要关注点大多集中在教师层面，而对学生层面，尤其对学生发展情况缺少必要的质量评价和监控。而且教学质量监控也大多针对理论教学环节，忽视实践教学环节的监控，尤其对校外的实习实训环节，尚无有效的质量监控评价手段。

　　二、产教融合背景下独立学院教学质量监控体系存在的问题分析

　　（1）质量意识薄弱。独立学院的办学宗旨应为培养宽基础、重能力、实践性、应用型人才。借助产教融合的背景，明确应用型人才培养目标，归纳各教学环节的质量要求和标准，形成以教学为中心的服务意识，采用过程方法，将过程管理与目标管理相结合，强化教学质量管理活动的全过程管理。树立全员质量文化意识，积极调动全体人员的积极性，使其参与教学质量监控体系建设，帮助独立学院一线教师积极提高整体素质，增强实践教学能力培养，让学生参与到课堂中来，发展学生的动手能力。

　　（2）管理信息化水平不高。建立现代化的、高效的教学质量监控信息化平台，及时了解独立学院教学质量监控体系运行过程中存在的问题，通过高科技现代化的手段不断完善教学质量监控体系，实现教学质量闭环运行。通过与用人单位建立多层次信息化反馈体系，校内外教学质量监控活动的所有参与者都可以实时进行互动交流，为教学质量宏观决策提供意见参考。

　　（3）校企运作机制对接困难。独立学院对校企合作联合培养人才、锻炼教师队伍的愿望高，但由于个别企业过于追求经济效益，使校企合作流于表面形式，在实习环节上，行业企业仅把独立学院实习生当成普通劳动力，只需他们完成简单的生产任务，没有真正将应用型人才培养方案落实到教学生产实践中，学生并没有真正受到行业企业的专业核心技能技术培训。

　　三、形成产教融合背景下的完善的独立学院专业教学质量保障环路

　　独立学院可从专业质量目标、专业培养目标、质量方针的制定到教学实施和运行过程，最后反馈到检查和评估，让整个教学管理过程具有科学、完善的信息传递线路，形成专业教学质量保障内部环路。独立学院各专业可通过市场调研、专家论证会等手段，制定本专业的质量目标，吸引行业企业共同建立教学质量评估系统。进一步改进和提高教学与管理工作，形成完善的专业教学质量保障的环路。 　　同时，将产教融合作为其提高??立学院教学质量，与行业企业进行合作的有效途径。以培育学生、服务社会、促进就业为目标，紧随产业升级。随着行业企业技术进步，从而有效提高独立学院教学质量。将“计划，组织，监控，互动，反馈”于一体的企（行）业专家、实习单位、全院教师和学生全员参与贯穿教学全过程的教学评价体系应用于产教融合中。让教学真正参与到行业企业运行和核心技能技术，让学生教学专业能力与社会市场需求有效结合，真正了解行业企业内涵意识，提升学科素养，为社会培养急需的专业技术技能人才，同时也能够减少行业企业的人力资源培训成本，提高市场竞争能力，实现双赢。这五个阶段构成产教融合教学质量管理的一个闭环，依此循环，回环往返。

　　四、科学构建产教融合背景下的教学质量监控体系的对策

　　1.建设独立学院多元化的教学质量监控评价主体

　　独立学院首先要具备教学质量管理机构主导主体，对教学质量管理工作进行计划、实施、评价、改进，还要建立以学生为主体的教学信息反馈机制，通过建立分层管理的教学监控保障体系，形成教学视导员统领，二级院系开展工作，学生信息员参与，通过学生调查问卷、学生座谈会、学生年终评教等方式，共同承担独立学院教学质量的检查、监督、评价和指导等工作。同时，加入行业企业参与力度，在各二级院系的教学督导委员会中可邀请合作的行业企业专家等加入监控，双方肩负对独立学院教学质量的管理、监督和评价等任务，真正实现产教融合。

　　2.完善独立学院与行业企业互动式课程教学改革模式

　　独立学院与行业企业进行互动性交流，积极摸索合理有效的课程教学改革模式。独立学院聘请行业企业专家参与到人才培养方案的制订中，参与专业设置、课程模式、师资队伍、实验室、实践实习教学基地等方面建设环节，实现行业企业真正参与到课堂教学中，发挥其重要作用。独立学院可根据社会需求，结合行业企业产业需要，建立现代化的科学、先进的信息化平台，合理优化专业设置，切实改革课程模式，加强对学生的专业化应用型技能培养。独立学院要根据国家和社会的需求，结合行业企业特点，积极打造独立学院与企业行业互动的人才培养模式改革，既能够服务社会，也能让学生在行业企业教学实践课程中得到身临其境的锻炼，更有助于改革独立学院应用型人才培养专业课程体系，优化独立学院本科应用型人才培养的教育结构，培养出素质高、基础宽、能力强的复合型应用人才。

　　3.建立独立学院与行业企业合作式应用型人才教学质量监控体系

　　独立学院可建立与行业企业合作式的教学质量监控体系，将学校评价与行业企业评价相结合，以培养应用型人才为目标，将行业企业用人标准与教学质量监控体系标准、评价办法、反馈机制等环节相融合。独立学院可以请专业教师、行业企业人员、学院教学督导共同参与教学质量的监控评价，专业教师通过借鉴行业企业生产过程中的质量管理模式、创新考核方法，把行业企业的安全标准、技术标准以及生产标准等借鉴到教学质量监控体系的建设中，不断培养学生的专业意识、成本与安全意识，将行业企业作为学生的第二课堂。

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