关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨

　　中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0248-01

　　一、声乐教育方式与普通教育方式的差异较大

　　声乐教育在教学形式上实行的是一对一或者一对多的小班教育形式，需要教师与学生有较多的互动。教师在上课之前要充分备课，才能够对自己的学生进行更好辅导。但是，在现在的高校声乐教育中，一个声乐教师要辅导二十多个学生，学生演唱不确定性因素太多，导致教师不去好好备课。高校声乐教师应该好好审视自己的教学理念和方法，有针对性对学生进行辅导，这样不仅对学生有意义，同时教师的教学水平也有所提高。

　　（一）选择声乐教材要合理、多样化。声乐教学需要大量练习曲目，才能使学生从量变达到质变，所以声乐教材的选择十分重要。教师在选择练习曲和教材的时候，要考虑到学生的具体情况，遵循循序渐进的准则，并考虑到选曲的多样性。首先，声乐基础训练是十分重要的，可以分为两类，即简单唱法和规范的分声部唱法。要因材施教，对初学者以及中级阶段、高级阶段的学生采用不同的教学方法，在教授民歌的时候，可以邀请当地有权威、有经验的教师进行教学。同时还要考虑将具有思想性、 艺术 性及时代性的新作品作?樯?乐教材进行补充。

　　（二）注重声乐的理论知识和学生的综合素质技能的培养。艺术科学体系包括声乐技巧学、声乐生理学、声乐心理学及声乐艺术的基础学科、 声乐艺术的辅助学科、 声乐艺术传播学等。因为各方面的原因，有些高校并没有开设这些学科，声乐课在教授学生唱法的同时，应该再了解一下其他方面的知识，加强学生的音乐理论学习，了解人体乐器的相关特点，鼓励学生多问为什么，促进学生对音乐本身的理解，鼓励学生保持自身的风格特点，提高文化修养。

　　二、对于学生综合素质的科学、合理考核

　　（一）遵循实事求是的原则，根据学生的自身能力来评判。如今普遍使用的测评方法，即从学生演唱的音色、音准 、节奏、速度 、力度、 音域、 旋律性、情感表达等方面考察学生的综合能力。遵循实事求是的原则，考察时要注重考生对作品的理解和对作品的表达，事先应该鼓励学生选择自己能力范围之内的歌曲，提倡用真情实感进行演唱。在情感充沛的同时，再考察演唱者的演唱技巧。在评定平时成绩时，要参照学生平时的学习表现和学习效果，因为有些学生可能会因为紧张而让表演打大折扣，遵循以人为本的原则。除此之外，测评老师还要注意学生的起点和现状，看看学生到底是进步了还是对退步了，对进步大的学生可以给予一些鼓励分，鼓励他们继续努力，刺激学生们的学习的热情。

　　（二）注重学生理论知识和口头教学能力的考核。在考试的时候不仅要注重学生的实际演唱水平，还要注重他们的理论知识，拥有扎实的理论基础才能让学生对音乐有更深层次的理解。还可以组织面试，检查学生的学习情况，同时，能够让学生一个人面对大场面不慌不乱，从而锻炼学生的胆量。对于师范类的学生来说，还要考察他们的教学能力，除了舞台经验之外，能够把乐理和其他于音乐相关的知识流利地表达出来，也是一种能力，这对于今后想要当音乐教师的同学是十分重要的。

　　三、结语

　　总而言之，我国的音乐工作者要敢于突破条条框框，不拘泥于现实，发现现阶段我国高校声乐教育的问题和弊病，并加以改正。看到声乐教育其自身的特殊性、重视教材的多样性和教学方法的丰富性。加强老师与学生之间的互动，促进老师与学生之间的交流，重视学生演唱技能的培养和对作品的理解，尊重学生个性化发展。在考核时，作为考官的教师要遵循实事求是的原则，认真评判，要参考学生的平时表现和进步程度，加强学生的心理素质培养，多给予学生上台表现的机会，积累舞台经验。

　　声乐教师和学生，一个是现在的传授者，一个是未来的传授者，对师范类学生要注重培养他们的口头表达能力以及声乐理论的学习。我国高校声乐教育的发展，还需要我们的声乐工作者共同努力，为我国高校声乐教育水平的提高贡献自己的力量。

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