“汽车发动机检测与维修”课程理实一体化教学初探

　　一、对理实一体化教学模式进行改革的必要性

　　“汽车发动机电控系统检修”课程是为培养汽车专业人才而设置的一门核心课程，怎样在较短的时间内，向学生较为生动和具体详尽的展示发动机电控的各系统的组成，以及让其透彻的理解相对抽象的工作原理，进而迅速提高学生对于实际故障的维修检修技能，是该专业人才培养的重要方面。通常该类课程采取的惯有方式是由教师先进行理论的讲授，然后再由学生进行实训项目的操作。而这样的教学模式使得理论与实训的间隔时间较长，导致额很多学生不能很好的将理论与实训有机的结合起来。难以做到学以致用，融会贯通。

　　因此，对于理实一体化教学的改革可以说是势在必行。本文结合现代学生的普遍特点和市场实际需要，进行该课程理实一体化的教育教学改革的研究探讨。

　　二、课程教学的目标定位

　　主要通过汽车维修教学案例任务来引导教学活动内容，切实培养学生检修的核心职业能力。通过课程的学习让学生掌握汽油机的各个传感元件的基本构造和其主要的工作原理，学会对汽油发动机个传感元件以及电控系统的维护和保养，故障的诊断与排除、对于零部件的拆卸、更换以及调试。在学习教学中，让学生建立起良好的沟通，培养其团队协作能力，以及切实提升其职业专业素质和职业道德素养。

　　三、课程教学的内容安排

　　教学内容应根据市场实际需求进行内容由浅入深的安排，从单一到综合，从对电控发动机的总体认识到各个传感元件的检测，最后力求让学生通过学习具备初步的故障诊断，分析以及排除故障的能力。

　　四、教学课程的实施

　　采用3：7的教学比例模式来进行，即理论与实操相结合。旨在充分发挥学生的主观能动性，让学生在生动的教学模式中，掌握牢固的知识基础与实践能力。以大众车系冷却液传感器检修为例，展开教学过程如下。

　　①通过出现的故障现象，进而引出工作任务。组织学生进行观察，教师主要操作。

　　②从几个方面进行冷却液温度传感器的相关理论知识的讲解。

　　（1）理论知识环节注意量与度。通过故障案例引出对于冷却液温度传感器的课程学习主要内容。让学生带着疑问去思考，进而激发学生的自主学习能力，加深学生对于知识的印象，进而展开教学。教学重点应该放在让学生掌握该传感器的作用、类型以及安装位置上，并以广泛使用的热敏电阻是冷却液温度传感器举例，进行展开的具体讲解。讲清其工作原理及电路组成，结合不同车型进行说明区别，使学生理解分清电源和信号端，并提醒学生在测量时不同状况下电阻、电压等的变化，让学生产生较为理性客观和生动的认识。

　　（2）检修方法的讲解。在进行检修方法的讲解时，应结合冷却液温度传感器电路图进行详解，让学生学会读图、识图。清楚的认识各个端子的名称及电路连接的方式，在通过对照工作任务进行相关引导，详细讲解在各个工况不同的情形下各端子的正常参数。让学生牢固掌握电路分析检测的各种方法。可与学生进行互动，进而让学生融入课堂学习当中。

　　（3）制定好教学方案，进行实车检测。在结合故障现象进行理论讲解的基础上，让学生进行分组查阅维修手册和相关资料，进而找到相关的电路，经过小组讨论后，制定其认为合理有效的维修方案。教师经过审核后，方可让学生进行实车检测，在操作过程中，教师需强调规范操作，以及相关工具的使用等。让学生形成在“学中做，做中学”的学习方式，以有效提高他们的实际动手能力、问题分析能力以及数据判断能力。而教师也可以在此过程中更好的驾驭课堂把握课堂。

　　（4）学生互评，教师考核评分。可以组织学生分组进行互评，根据学生任务的完成情况以及学生互评的?Y果，教师针对学生对于电路识图、仪器工具的使用、以及数据的读取、任务单的填写等各方面进行综合的考核评分。

　　五、教学课程的考核

　　该教学课程的考核方式应采取过程考核和学期考核并存的方式进行。根据教学内容的侧重来配比权重。其中应该更加注重于过程考核。而课程考核的根本目的以及关键在于考核学生对于知识技能的掌握程度和运用程度，进而对学生学习任务的完成进行综合全面切实的评价，判定其是否符合对于“高素质高技能型”人才的培养目标的要求。

　　六、结语

　　目前，汽车所含的科技含量越来越高，汽车电子技术设计各个机构及系统，使汽车维修对象和模式都发生了变化。“汽车发动机检测与维修”课程理实一体化教学改革转变了传统的教学模式，改变了以往的教学模式以及评价评判学生的方式。这样新型的教育教学方式更有效的激发了学生的学习热情和学习兴趣，对于提升学生的动手实践能力、团队协作意识都有着积极意义。让学生提前了解了其职业岗位的要求，更好的培养了学生良好的职业素养以及职业道德。

　　同时随着课程改革的逐步深化和推进，我们也应当看到在教学改革中的复杂和多变性，无论是从教学场地、教学设备、还是教学师资的配备都向我们提出了更高的要求。而教师们课前准备工作量的增加、相关课程工作任务的确定、任务单的制定、评分标准的制定、课前实训设备的准备、理论知识的拓展关联以及信息化的教学手段的运用、先进的教学方法的运用和教师对于各种有可能出现的疑难问题突发状况的应变反应能力也都提出了更进一步的要求。

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