初中历史教学中渗透德育教育的实践研究

　　如何使学生在学习专业课程知识的同时，对学生进行与所学课程相关的德育教育和德育渗透，提升学生的道德素养和人格水平，成为初中教育面临的重要课题。历史课程作为初中教育的有机组成部分，在对学生进行课程专业知识的讲授和分析的同时，由于其课程性质的特殊性，还担负着对学生进行德育教育的艰巨任务和重要使命。

　　一、教师要在潜默移化中影响学生

　　教师是教学的重要主体之一。教师在学生的教育和培训中起着越来越重要的作用。在德育教学过程中，首先要求我们的老师做好本职工作，注意他们的言行，还要端正学生的价值观和生活观。比如教师在教学过程中认真、关心学生、对学生有耐心和信心，这些都是一个精神榜样，用精神的力量去激励学生，影响他们。它也是德育渗透最重要的部分。这样，对学生来说是最直接、最生动的影响。其次，为了体现德育在实际教学过程中的精神，教师需要历史理论素养和文化素养，需要以具体的文化知识为导向，从而体现在教学活动中。对于德育教学，有着重要的作用和积极的言行影响，对于教师在课堂教学和管理上，更是表现出它的魅力和感召力。因此，作为教师，我们必须牢固树立正确的价值观，从他们的日常教学过程中教育，并通过自己的实际行动来影响学生。

　　二、教师要利用我国历史上的发展成就对学生进行情感

　　教育教师在课堂教学中，关于中国的辉煌成就，可以在历史发展的作品吸引学生的学习兴趣，培养学生的学习动机、情感和价值观，无疑是一个最佳的修辞和教育。

　　三、教师要在活动课程中体现德育教学

　　实施德育的途径有很多，在这一过程中，要实现良好的教学管理，必须在活动教学中体现出来。教学活动能体现团队帮助学生研究团队沟通和合作精神的合作，这是道德教育的重要方式和途径，所以我们可以开展一些活动，如在研究性学习的历史相关问题，合作学习等。我们可以为他们建立探索和研究的一些问题，在这个过程中学生可以轻松的交流和合作，同时在这个过程中，可以有效地引导学生去思考这些历史事件或历史事件的历史数据反映出什么精神体现了什么样的感情。”为了实现交流分析优势互补、相关度来分析来帮助贫困学生，这样有助于实现在团队中的人际关系的和谐、教师与学生之间的关系，还可以增进同学之间的友谊。

　　四、以历史知识为依托开展德育教学

　　在初中历史课教学中，历史知识本身就是德育的良好载体。我们知道，历史知识和对历史的回顾，也是对传统文化和文明在历史的知识了解中体现了宝贵的精神文化，包括爱国主义、英雄主义的同时，亲情和友情，这些都是我们的道德教育的重要内容。因此，我们在初中历史教学中的德育教学，我们的初中历史知识作为基础是很重要的，然后相关的拓展和延伸，不仅是回顾历史的简单知识和更深入的解释，有代表性的历史事件，当时的分析、历史人物背景下，探讨他们的宝贵品质的伟大精神。如林则徐的“虎门滩”，对于这一事件，在教学过程中同时解释具体的历史事件和历史背景的需要，充分挖掘林则徐身上所体现出的精神素质和文化素质，然后进行爱国主义和民族主义教育。

　　五、学生互助合作模式的特点

　　第一，采用学生互助合作模式教学过程中，学生之间能够相互支持、通力配合，通过面对面的学习、讨论，在互动过程中互相促进；第二，小组成员能够积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突，对于各人完成的任务进行加工，对共同活动的成效进行评估，从而来解决问题，理解知识。

　　六、传统的教学方式是一言堂，满堂灌

　　现代的初中生，已经是具备了一定思维和判断能力的学生。现在的很多老师，就想靠着三寸不烂之舌去敷衍他们，这，已经行不通了，也许，他们会把你轰下台。要使学生听得如痴如醉，教师必须具备古代辩论家的大家风范，纵横捭阖，讲究谈话的方式。谈话方式，要能引起学生的质疑，让他们产生深究的兴趣和欲望。例如关于戊戌变法的性质，在教学中就可跳出教材观点的束缚，设置新的问题情境“有人认为戊戌变法是一次失败了的资产阶级革命，对此你有何看法？”如此逆转，学生兴趣大增！

　　七、结论

　　总之，我们在进行历史课程和历史知识教育教学的同时，更要注重历史学科德育的强化和渗透，把学科的德育渗透作为日常教育教学中的重心，为我们历史学科的德育渗透营造良好的氛围，在以后的教育教学实践中，我们一?教师需要寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，继续探索在更大的空间去渗透学科德育教育。

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