浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用

　　情境教学法作为一种美术教学资源，可以帮助幼儿美术教师将抽象的美术概念具体化，实际的体验和感受会提高幼儿的认知能力，激发幼儿的兴趣，增加幼儿学习的积极性。因此，幼儿美术教师在美术教学过程中，要从幼儿的角度出发，恰当地选择美术活动的材料、设施以及美术教学的内容，让幼儿在舒适的情境中主动学习。

　　一、幼儿美术活动中情境教学的特点

　　1.实效性。幼儿美术教师要认识到幼儿的特征，创设有效的教学情境，要保证所创设的情境能够持续维持幼儿的兴趣，或者是在情境失去效用的时候，重新创设一个教学情境，再次吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，这样才能提升美术教学的有效性，同时培养幼儿的美术情感，促进幼儿的全面、健康发展。

　　2.实用性。幼儿教师要注重情境的实用性，要保证所创设的教学情境符合幼儿的心理特征、年龄特征和兴趣爱好，要明确教学情境的目标，不断丰富教学情境的内容和内涵，灵活应用，这样才能有效提高美术教学的质量，提升幼儿的美术修养，促进幼儿全面发展。

　　3.创新性。开发幼儿智力、培养幼儿的创新精神和创新能力、培养幼儿个性是幼儿美术教学的重要任务。幼儿美术教师要通过教学情境开发幼儿智力，为幼儿营造一种自由的、宽松的、适合创新的氛围，引导幼儿进行创新，鼓励幼儿创作出与众不同的美术作品。幼儿美术教师要在所创设的情境中融入创新元素，这样才能促使幼儿积极进行创新。

　　二、幼儿美术活动中情境教学的实施策略

　　1.联系生活实际。幼儿最容易接受的环境就是他们周边的生活，同时艺术也来源于生活，因此，情境教学法从幼儿的生活出?l最为直接。在实际生活当中，美术教师需要鼓励幼儿多多留心周围的事物，引导他们发现身边的美，培养他们善于观察的良好习惯。观察的对象可以是事物的形状、大小、颜色，也可以是事物的变化、消亡，长期的观察可以使幼儿学会抓住事物的典型特征，在创作美术作品的时候就会使创作的形象生动起来。除了看，美术教师还要引导幼儿用心去感受，将外界环境与幼儿的内心世界有效地结合起来，能够有效地丰富幼儿的情感体验，刺激他们发挥想象力和创造力。

　　2.发挥媒体作用。多媒体具有多种功能，能播放视频、图片、文字、音乐等，还能上网，能最大限度地满足幼儿美术教学的各种需求，能创设有效的教学情境，有效提升美术教学的有效性。鉴于此，幼儿美术教师要不断提高使用多媒体技术的能力，充分利用多媒体技术创设教学情境，提升幼儿的情感体验，激发幼儿兴趣，活跃幼儿思维，启迪幼儿丰富的想象，让幼儿的能力得到有效、全面的提升。

　　在教幼儿画小狗时，为了让幼儿更好地了解小狗的形象，我通过多媒体为学生播放了一些关于小狗的图片。这些小狗图片色彩鲜艳，小狗可爱至极，能够让幼儿产生喜爱的心理。在此基础上，我让幼儿描述一下自己家小狗的样子、讲一讲自己家小狗的故事，进一步激发幼儿的兴趣。然后借助多媒体向幼儿讲述了画小狗的基本方法，便让幼儿自己动笔画小狗。在这个过程中，多媒体将小狗形象直观地展现到幼儿面前，激发了幼儿画画的兴趣，丰富了幼儿的想象，调动了幼儿的积极性，有效提高了美术教学质量。

　　3.故事合理引导。为了提高幼儿美术教学的效率，美术教师可以结合他们的学习内容，编故事讲给他们听，激发他们的兴趣，让他们在愉悦的学习氛围中学到知识。比如画“海洋总动员”，教师可以编一个故事讲给孩子们听，把大海里的海洋生物的种类、它们各自的特点，用生动的语言描述出来，孩子们虽然没有见过，但是从老师的故事里能够展开联想，然后根据自己的想象进行创作，对于培养幼儿的想象力和创造力有很大的帮助。此外，教师还可以鼓励幼儿自己编小故事，在朋友面前讲述，这样还可以培养幼儿的语言表达能力。

　　4.结合课堂活动。根据幼儿注意力不能长时间集中、活泼好动的特点，幼儿的美术课堂应该是活跃的，尽可能在美术课堂上加入一些游戏让孩子们边玩边学，在玩中学。比如手工课，带孩子们玩“森林动物聚会”的游戏，教孩子们做小动物的头饰，可以根据自己的喜好随意扮演小动物，在游戏中也可以重新做头饰任意变换角色，激发幼儿的绘画和手工制作的兴趣。

　　5.创设实物情境。在引导幼儿画“水果”时，教师可以将各类水果或者水果模型带入课堂，让幼儿看到实物，形成创作思路。教师可以将水果摆在教室的各个地方，让幼儿抬眼看见水果，选择一个自己最喜欢的去画。同时，教师要让幼儿成为实物情境的创设者。鼓励幼儿将水果或者水果模型放到他们喜欢的位置，并摆出他们喜欢的造型，促进幼儿与实物互动，让幼儿熟悉与接受实物情境，在实物情境中全身心地绘画，提高幼儿美术学习的效率，促进幼儿美术素养的形成。

　　总之，情境教学法从幼儿的身心发展特点出发，将幼儿情感与美术教学结合在一起，给幼儿的思维和创造打开了广阔的空间，帮助幼儿全面发展。但在具体美术教学实践中，情境教学法要围绕幼儿美术教学的目标和内容开展，与美术教学的其他教学方法有机结合，灵活应用。

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