初中英语情境教学的探究

　　情境教学方式立于教材，以教材为出发点，通过创设相应的情境，将知识和学生都带入情境中，让学生能够在生动有趣亦或紧张激烈的学习氛围中较快的掌握知识点，并在情境教学过程中进行练习，巩固，并加以拓展。相较于传统的教学方式，情境教学模式更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，课堂教学更加有效。

　　一、情境教学的作用

　　1.激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。初中生的年龄特征要求教师应摒弃死板、枯燥的教学方式，教学中，教师善用情境教学，给学生创设良好的语言环境以促使他们愿意主动学习英语知识，进而有效提高学生的学习积极性。

　　2.活跃课堂氛围，提高教学效率。以往的英语课，都是教师单纯讲解，学生在听课的过程中难免走神甚至昏昏欲睡，因此，教师在课堂上创设合理情境，能有效活跃课堂氛围，进而提高教学效率。

　　如，讲解单词意思的过程学生往往难以提起兴趣，那么教师就可以将单词融入到具体的语境中去，给学生创设一个良好地英语情境，让他们在轻松愉悦的心情中掌握?未实囊馑肌Ｏ瘛?blue”一般表示的是蓝色，但将其使用在“A blue Monday.”（糟糕的星期一）时，“blue”便成了贬义；“masterful”这个单词有多重意思，若是单纯讲解，学生难以确切了解，还会使课堂变得死板，于是笔者就给学生假设情境，若是说某物“高超”用“masterful”怎么表示？“This could be why masterful calligraphy still looks like scribbles to me，well into my time in China.”（这可能是为什么当我在中国的时候，那些高超的书法对我来说还是像涂鸦一样）在这句话中表示的意思是“高超”，属于褒义词；但在“He was obviously a most masterful person，a man born to command.”（他显然是个非常专横跋扈的人，一个命中注定要对他发号施令的人）中，“masterful”的意思是“专横跋扈”，又成为贬义词。词汇在不同情境中的意思不同，教师可创设不同的情境语境，让学生更准确了解词汇意思的同时，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

　　二、初中英语情境教学的应用

　　1.直观性原则，结合实物创设情境。直观性是开设情境教学应遵循的原则。因为直观性有助于学生较快理解所学知识，所以，利用实物，利用学生常见的物品来创设情境，学生比较容易接受。利用形象具体的物品，容易调动初中学生的注意力，引起他们学习的兴趣，进而比较容易理解和记忆所学的内容。

　　2.实践性原则，结合生活创设情境。语言学习的最终目的是为了交际和实践，为了应用于生活中。因此，英语教学中要多结合生活创设情境，让学生体会到英语在我们的生活中随处可见，可以应用于生活中的各个方面，以培养学生有意识地关注英语和使用英语。例如，街上的KFC，STARBUCKS等英语店名，TRANSFORMERS，SPIDERMAN等英语电影，无形中，英语已贴近了学生的生活，也潜意识里提醒着学生加强对英语的关注和学习。英语课堂上，教师要结合生活创设情境，易于学生较快的掌握知识，更有利于学生增进对生活的认知。例如，如何问路“how can i get to..”的句型教学时，教师可以结合学生情况创设相应的情境，让学生练习相关的句型。比如，“can you tell me the way to the cinema？” or “please tell me how i can go to the cinema？” 有的学生会根据实际情况，回答我“you can go along...，then...，finally，you will see...” 有的学生会加上交通工具，例如，”you can go... by bus first，then walk a while...”有的还会描述沿途的风景，等等，这个贴近学生生活的情境，学生比较熟悉，有利于发挥他们的长处，所以表现的非常踊跃，课堂气氛也比较活跃，巩固了课堂知识，也锻炼他们的语言思维能力。当然，这样的情境设置，主要是以教师提问学生回答问题的形式参与情境教学，相对来说参与的人数不充够分，教师还可以开展free talk 或者play的形式，将同学分成几个小组，共同完成一个英语情境，最大程度地提高学生参与度。例如，八年级unit one will people have robots？就这一话题利用free talk的形式，让学生开展小组讨论，教师也可以给学生先做一个大致的提示，例如，robots的优势，人们拥有robots后，生活会发生哪些变化，这些变化都是好的吗？如果有不利的方面，那是什么呢？再或者，人们肯定会有robots吗？对这方面有信心吗？等等，这会激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，为了将自己或者自己小组的观点用英语陈述清楚，他们充分发挥主观能动性，互相启发，合作学习，通过积极查找课外资料等，拓宽了思路，丰富了知识积累，增强了主动学习的意识，也有利于养成良好的英语学习习惯。

　　3.结合故事创设情境。学生无论多大年龄，还是喜欢听故事。英语在进行课堂教学时，不妨利用故事创设情境，使课堂更加生动有趣，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在听故事的过程中学会掌握教材知识。

　　4.利用多媒体创设情境。初中英语教学中，可以多利用多媒体技术，会给情境教学带来更多便利，利用多媒体，声情并茂，更利于学生沉浸在英语的氛围中，感受英语，体验英语，练习运用英语。

　　三、情境教学需注意的事项

　　情境教学能给学生最真实的学习感受，在激发学生学习热情的同时，活跃课堂氛围，但教师在使用情境教学的时候，应注意以下问题：

　　首先，创设的教学情境应与课本知识相关，这就要求教师在进行课堂设计的时候多钻研课本，看看本节课的教学内容是否适合用情境教学法，以此为学生提供良好的英语学习环境。创设适当的教学情境，能使学生在迅速明确本节课重点内容的同时，还能掌握适当进行英语交际的办法。

　　其次，创设情境的方式还需多样，而不是只使用一种方式。采用多媒体或者让学生进行角色扮演、设计游戏环节这些都能让他们回归课堂，教师应结合具体内容创设教学情境，形式多样的教学情境，让学生每一节课都有全新的感受，如此一来，学生的积极性与主动性都有了极大提高，这便为学生更好地学习英语提供了极大的便利。

　　教师在教学中，只有创设符合中学生年龄与心理的教学情境，才能充分激发学生学习英语的热情，教师与学生之间也会有良好的互动，进而加深师生之间的沟通，如此一来，教师的教与学生的学才能够高度结合起来，进而收获良好的教学效果。

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