课堂教学中如何培养幼儿的思维能力

　　思维能力是智力的重要组成因素，思维能力影响着人的创造活动。因此，幼儿教师要在课堂教学中培养幼儿的思维能力，因为发展幼儿的思维能力是进行幼儿智力开发的重点，教师在课堂教学中培养幼儿的思维能力能促进幼儿?K身可持续性发展。

　　针对幼儿思维发展的特点，幼儿教师要在课堂教学中对幼儿进行早期教育，开发幼儿的思维能力。

　　一、开展启发式教学，开启幼儿的心智

　　幼儿教师应该就幼儿容易接触到的一切容易回答的事物或者现象，尽可能地多提问幼儿。教师可以开展启发式教学，采用游戏的教学环节，引导幼儿开动脑筋寻找答案。幼儿教师在幼儿回答错误的时候，要加强启发式引导和点拨，让幼儿多想一想为什么，多问几个为什么，保持幼儿积极的学习情绪，保证幼儿思维能力的发展，促进幼儿积极思考。

　　幼儿的思维运转需要教师的教学技巧，问题就是有用的技巧之一。教师要给学生多提问题，打开幼儿心智发展的通道。教师要善于向幼儿提问，引导幼儿在思考中越来越聪明，用幼儿自己的思维去适应新的情况。教师要开发幼儿的思维，提出一些具体的问题，让幼儿拥有广度和深度的思维空间，思考中得到问题的答案。幼儿天性活泼爱动，对事物充满好奇心，这也是促进幼儿积极思维的条件。教师要利用幼儿的这个天性，顺势引导，鼓励幼儿思考，开发幼儿的探究精神，满足幼儿的创造的欲望。

　　二、丰富幼儿的感情世界，丰富幼儿的感情知识

　　幼儿教师要将日常生活中发生的事情，告诉幼儿，启发幼儿产生思考，发展幼儿的思维能力。教师应该利用各种机会，让幼儿接触家庭外面的世界，让幼儿有机会调动多种感官去感知新鲜的事物，为幼儿思维的发展打好基础。

　　三、训练幼儿的思维能力，发展幼儿的思考力

　　幼儿教师要对幼儿开展思维能力的训练，要让幼儿对事物进行各种正确的分析和判断、推理，让幼儿采用各种形式的活动来促进认知水平的发展。教师可以让幼儿开展讲故事的活动，来培养幼儿的口语表达能力，训练幼儿的思维能力。教师也可以开展幼儿的智力游戏，多和幼儿开展语言上的交流，进行心灵的沟通，通过谈话活动提高幼儿的心智水平。教师要通过适当的对话启发幼儿思考，发展幼儿抽象思维的能力。教师要教育的时候注意处理得当，实施教育民主化，不拿分数考量幼儿的能力。幼儿的能力无限多，教师切不可将幼儿的能力扼杀在成绩中。教师要发展幼儿的思维能力，增强幼儿对事物的分析和判断的能力。教师经常性地陪伴幼儿，和幼儿开展讨论活动和辩论活动，适当引导幼儿思考问题，让幼儿进行积极地思考，激发幼儿潜在的思维能力。

　　四、教会幼儿独立思考，给幼儿心灵发展的平台

　　幼儿教师要教会幼儿学会独立思考，鼓励幼儿运用自己的各种感官去辨认事物，探究和了解事物之间的联系，提高幼儿的观察能力、表现能力，实现幼儿思维能力的全面发展。

　　教师还要让幼儿在没有拘束的活动中，在轻松愉快和谐民主的氛围中，发展思维，提高想象能力。因为，如果幼儿在充满约束的专制的学习环境中，就会思维迟滞，反应迟钝，没有创造力。教师要挖掘幼儿的潜力，开发幼儿的创造力，就要在和幼儿的沟通和交流中，慢慢消除幼儿的紧张感和陌生感，让幼儿感受到平等和谐民主宽容的师生关系，让幼儿形成独立的思维。教师要创造轻松民主和谐的教学氛围，增长孩子的学习勇气，形成幼儿为中心的学习的环境，让幼儿的思维在轻松和谐中得到开发，培养幼儿的思维能力。

　　五、鼓励幼儿玩中学，让幼儿体验思维的乐趣

　　教师应该鼓励幼儿玩思维的游戏，让幼儿充分感受思维的乐趣。思维的游戏是幼儿游戏的一种，以操作材料为依托，具有探索性和操作性的智力游戏，教师可以让幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务，操作材料，尝试解决问题，进行游戏。教师可以让幼儿在不断解决问题中，自主建构知识经验，形成思维的框架，通过这样的思维游戏，教师能让幼儿体会到思维的乐趣，满足幼儿的成就感，激发幼儿学习的欲望。教师应该鼓励幼儿玩思维的游戏，形成爱动脑、爱思考的好习惯。教师让幼儿玩思维游戏，让幼儿感受到思维的乐趣，产生愉快的心情，产生思维的兴趣，就能发展幼儿的思维，实现幼儿的主动探究。教师带领幼儿开展思维的游戏，让幼儿注意力更加集中，求知欲望更加旺盛，思维更迅捷，调动幼儿思维的活跃程度，唤起幼儿的知识经验，带领幼儿去思考，去实践，去分析，比较、概括等，开展一系列思维活动，进而热爱思维训练。教师可以让幼儿享受思维训练的过程，形成幼儿爱动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　总之，幼儿教师要抓住幼儿大脑飞速发展的时期，加强幼儿思维训练，进行幼儿智力开发，让幼儿多做、多提问、多思考、多说、多辩论、多游戏、多训练，形成幼儿优秀的思维品质，养成幼儿优秀的思维习惯，促进幼儿终身可持续性发展。

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