任务型教学在初中英语词汇教学中的应用

　　词汇构建语言体系的重要组成部分，英语的语言体系，也需要丰富的词汇作为支撑。英国的一个语言学家曾说过“没有语法，人们可以表达的东西很少但没有词汇，人们能够表达的东西为零。”因此，在初中英语教学当中，词汇教学成为重中之重。伴随着社会经济文化的发展，英语的词汇正在不断的增加，内容也变得越来越丰富。学生的英语学习首先要解决的就是积累词汇，单纯英语词汇积累显得特别的枯燥无味，不利于持续性学习。所以，教师应运用科学的英语词汇教学方法，提高英语词汇教学的效率和质量。

　　一、任务型教学的内涵与特点分析

　　在20世纪80年代，教育界的研究人员通过研究将外语教学理论和和第二语言的习得理论巧妙的结合在了一起，这个结合的产物就称作“任务型语言教学”。当时的研究人员对“任务型语言教学”的定义是“以任务组织教学，在履行任务的过程之中，以参与，体验，互动，交流，合作的学习方式。”我们可以把“任务型语言教学”理论简单的理解为：将要达到的教学目的划分为若干个任务，而后把这些具体的任完交给学生去完成的教学方法。这种教学方法的优点在于充分的调动了学生已有的目的语资源，发挥了学生在学习之中的积极性和自身语言学习的潜能。在这种教学方法之中，学生能够运用所学习的语言，在完成任务的过程之中，掌握了教学大纲之中要求学生掌握的内容。“任务型语言教学”具有四个突出的特点。第一个特点是在这种教学模式当中，学生负责任务的执行，是教学的主体，老师负责根据规定的教学内容设置恰当的任务并通过合理的方式对学生进行引导。第二个特点是学生通过做任务的方式完成规定的教学内容从而达到规定的教学目的。第三个特点是学生是主体，教师是主导。第四个特点是，在这种教学模式之中，任务的形式比较多样化。

　　二、任务型教学在初中英语词汇教学中的具体应用

　　在实践中，我们可以观察到，任务型教学中的学生无论在教学效果还是在学习兴趣上，相对以往都有了长足的进步。学生成为学习活动的中心，对单词的识记水平也有了质的提高。那么，任务型教学在日常的英语词汇教学中究竟如何应用呢？

　　（一）为学生设立具体的任务目标

　　教师可以让学生在一堂课中，将任务设置为“提问对方是否对某种事物感兴趣？”“找出多种表达肯定和否定的方式。”那么，学生可以找到多种表达方式，如 “Do you like...？”或者 “Do you have fine with...？”相应地，学生在学习过程中也可以找到很多回答的 单词： “Of course”或者“Absolutely not”等等。在?@期间，学生锻炼 了自己实际交流的能力，同时也扩充了自己的英语词汇量。 另外，教师还可以为学生布置调查类的任务，让学生去了解 一些他们感兴趣的事情，在调查中学习英语单词。比如，在学习 “How often do you exercise？”时，教师可以让学生去调查自己身边的人平时的锻炼、饮食、作息情况，并将这些信息做数据统计。在上课时，每位学生汇报自己的调查结果，并将这些调查结果用英语表达出来。这一过程一方面要考查学生在调查中是否足够细心认真，另一方面让学生在完成调查的过程中，主动去收集相关的单词，以便在最后的汇报过程中能流畅地说出自己工作的成果。学生在完成这样的任务之后，可以收获大量的单词，一举两得。

　　（二）让学生学会合作完成任务

　　学生处在学校学习的环境中，必须要学会合作才能更好地学习。因此，教师在布置任务时，可以将学生分为不同的小组，在汇报任务结果时，以小组为单位进行汇报。这样一方面可以加深学生之间的了解，丰富学生完成任务的内容，另一方面也可以提高课堂的效率。

　　（三）采用多样化的教学任务模式，保障学生可以最大限度地参与到课堂教学过程中来

　　1.采用游戏的方式开展任务活动，提高学生在游戏过程中的学习积极性与有效性。老师在进行任务型教学时，应该多采用游戏教学的方式开展任务活动，一方面提高学生对任务教学过程中的参与性与积极性，另一方面也实现学生在更好轻松的教学环境完成对英语词汇的掌握。比如老师可以组织进行“一个比划一个猜”来进行英语词汇的学习，让学生通过声音、动作等表现如dog等形象化词汇，进而提高学生对该词汇拼写、含义等方面的掌握。

　　2.利用舞台剧形式开展任务教学，让学生在情境中完成英语对话、英语词汇运用。老师还要主动利用舞台剧的形式开展教学任务，让学生通过在情境中的表演、对话、复述等形式，提高对英语对话的理解与掌握，进而实现对重点英语 词汇的熟悉与运用。比如老师可以将《Snow White》作为对话情境，让学生分角色进行对话表演，将词汇教学与口语教学结合起来，实现学生对词汇运用能力与语言环境把握能力的综合性扩展。

　　3.使用学生相互考核的方法进行任务教学，增强学生之间的学习竞争性与合作性。同时老师还要运用竞争性的任务形式开展任务教学活动，让学生之间进行相互的考核，一方面降低学生在学习过程中的抵触情绪，另一方面可以有效帮助学生参与到课堂教学形式设计中来。此外通过学生之间的相互考核，可以最大限度的激发学生的学习主动性与荣誉感，帮助教师实现对学生学习兴趣与自主学习过程的管理与引导。

　　4.评价任务完成的结果，提高学生的语言表达能力

　　教师在学生完成任务之后，要及时进行科学而合理的评价，对任务完成的情况进行总结，并且对表现优异的学生进行表扬，鼓励其继续努力，对于学生的不足之处，进行适当的点拨和补充，从而促使任务教学的发展，提高英语词汇教学的质量。

　　初中英语是初中的重要教学内容，而词汇教学更是学生的学习难点与重点，因此老师应该主动采用任务型教学方法，通过对词汇教学目标的细化、词汇教学任务的设计、实施、考核、反馈等，实现学生在英语课堂教学中的主导性与参与性，全面提高学生的学习积极性，进而完善学生的英语素质，实现学生综合英语能力的提高。

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