中学英语课堂有效教学的实践性

　　当代教学的任务不仅仅是教授给学生知识，更重要的是要开启学生智力，开拓学生思维，提高学生学习能力。这就要求老师们要讲究教学的方法和技巧。在新课改的背景下，课堂练习显得尤为重要，因为其不仅可以使教师在课堂教学中合理突出教学重点、而且还是实现教学目的的一种手段，同时，也是可以反馈学生课堂学习效果，巩固和运用当节课所学的知识，进一步提高学生技能的重要途径。

　　一、中学英语课堂教学现状

　　在新课标新理念的指导下，原本的单一教学形式变得丰富多彩，教师热情地用各种手段和方法改善枯燥的课堂，虽然在一定程度上取得了令人?M意的效果，但还是有些与有效教学不融洽、不和谐的状况：内容多，课时少。教师为“赶进度”，导致的后果就是往往忽略了教学的主体，也就是学生，使学生对课堂的参与度并没有理想中那么高；课堂评价随意且单调。由于课堂时间实在有限，所以教师在对学生回答问题后的评价过于简单或者单调，尤其是回答错误的学生，从而让一些胆小怕错的学生产生回答问题的恐惧和障碍。从有效教学的过程来看，有效教学意味着教师能够有效指导，包括有效的讲授，并促进学生主动的学习，也包括有效的提问并认真地倾听学生。

　　二、注重备课

　　灵活处理教材，充分备课，切实领悟全新的理念，切实提高课堂的效率，这就要求以学生为本的备课。把教材灵活地运用起来而不是单纯地讲书，能将教材与社会热点、日常生活有机的结合，恰当进行教学情境设计，激发兴趣，调动积极性与参与性。在解决实际问题的语言环境中吸收和消化，这样的备课才真正做到了有效。

　　三、讲授

　　在讲授的过程中要能够吸引学生的注意，教师引入的话题是新颖而有趣的，在这一过程中巧妙地把目标告诉学生。当然，一直吸引学生的注意力是非常困难的，所以有时候可以采取多种吸引课堂注意力的方式。我觉得，在课堂中能多次引起学生的共鸣和思考，那么学生的注意力会相对来说容易集中。例如，在Arts这个部分备课时，由于话题是和美术有关系，所以在美术班上这个单元的时候，我以学生的讲授为主，让他们在课堂上介绍自己喜欢的画家，各个时期的绘画风格，各种绘画材料、风格和特点，由于是学生自己的角度，所以在分享的过程中容易与其他学生产生共鸣，从而得到了比较好的学习效果。

　　四、反馈及评价

　　在提供参与机会、学生有所表现之后，教师必须做出相应的即时反馈。行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快。鼓励性的反馈、认真的聆听，对学生的学习来说具有鼓舞人心的效果。教师要善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。除了学习上的良好表现，对学生在课堂上表现出来的良好的思想品?|和道德情操等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。另外，对于思考方向有偏差的学生也不要打击和批评，这种学生的批判性思考也许会给课堂另一番收获。如，在一次阅读讲评课上，一个学生问了一个与我课堂教学和课堂设计无关的问题，他问文章中的clog是什么意思，我没有忽略他或是让他回去自己查字典，而是借机让学生在不查字典的情况下一起猜测和讨论。学生似乎对此产生了兴趣，而且在他们一次次的猜测和分析的过程中课堂气氛也越来越活跃起来。他们在文章中不断找线索来进行猜测，不断提出想法，否定，再提出，再分析，当时我们花掉了七、八分钟来解决这个问题，但是整个的思考过程是有效且积极的，因为一个无心之问而有了非常棒的意外收获。而这一次的提问对那位学生也产生了积极的影响。提问不是关键，让学生在提问之后学会思考和解决才是最重要的，也是让他们最有成就感的。

　　五、有效的提问和倾听

　　教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。在教学中对提问的设计一定要好好地思考，让学生在有限的课堂时间里不仅仅对简单表象的提问有所收获，还要真正做到让学生思考从而达到更好的学习效果。另外，认真的聆听也非常重要。学生一旦主动学习，教师的责任就是好好的倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学的资源。倾听过后的悉心及时指导也是非常重要的。让每一个学生都感受到自己在课堂中的存在感，教师静静等待，认真倾听，耐心指导。这样得到足够重视的每一个学生一定会在课堂中有所收获，这不就是有效课堂的体现吗？

　　六、将课堂与生活联系在一起

　　为了激发学生的学习兴趣，教师可以将课堂学习内容和生活紧密联系在一起，让学生产生熟悉感，更重要的是能够让学生体验到学以致用的乐趣，例如，在教材中很多内容和生活想联系，school life，welcometo sun-shine等，这些课程和生活存在密切的联系，并且具有实用性。尤其是刚刚入学时，学生之间比较陌生，彼此不了解，在课堂上教师可以通过自我介绍的课程设计，让学生之间彼此认识，在一个新环境里学生十分乐意通过着各种方式展现自我[3]。将课堂与生活联系在一起能够有效降低学习难度，例如，在学习School life这一单元时，重点要求学生掌握比较级和最高级的表达方式，对于大部分学生而言都具有一定的难度，为了让学生轻松掌握知识点，教师可以采用提问的方式来引出知识点，教师提问“Can you tell me who is tallest in your class？学生回到：A is tallest in our class.此时，让学生A站起来和学生B进行身高比较，并表述：A is taller than B/No one else is taller than A.教师通过这个方式引导学生采用比较级的知识点进行造句，学生不但能够灵感的运用知识点，而且还能够将其运用到生活中，发现英语和自己的生活紧密相连。

　　初中英语教师课堂教学组织是考验教师的组织能力和对问题的应对能力，只有教师端正教学态度，保持良好的教学形态，教师应做好备课工作，和学生建立良好的关系，营造和谐课堂氛围，合理使用多媒体辅助系统，才都能够促进英语教师的课堂教学组织的效率的提高。

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