计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施

　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）15-0152-02

　　随着社会经济和科技的发展，我国对计算机科学与技术方面的人才需求量越来越大。但是现状在于，我国计算机科学与技术专业的毕业大学生并不贫乏，真正掌握熟练计算机技术的人才却少之又少，许多大学生对计算机科学与技术专业的学习仅仅停留在纸上谈兵，一旦实践起来就两眼一抓瞎、无法应对了。导致这种尴尬局面的“罪魁祸首”，正是目前计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施中还存在的诸多问题。

　　1 计算机科学与技术专业实践教学体系的现状分析

　　1）重理论、轻实践的教学模式在各大高校中普遍存在

　　重理论、轻实践的教学特点在我国古已有之，如今许多高校仍然难以转变教学模式，对诸多课程的授课仍采用大班教学、教师主讲的传统方式。

　　为什么重理论、轻实践的教学模式如此难以扭转呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教学模式。

　　大班教学不光对从教多年的教师而言，即使对刚刚进入大学的学生而言，他们也不会觉得奇怪，一个课堂几十上百个人，似乎是很正常的事。由于大学教师的缺乏，许多高校都会采用大班教学，师生数量的严重失调，导致教师为了应对数量庞大的学生，不得不采用以理论教学为主的教学模式。因为在理论上遇到的问题往往是相似的，教师解答起来也比较容易；而涉及实践操作，许多问题都需要教师手把手地交，在大班教学的模式下根本实施不了。

　　2）教学设施的不足和老化

　　教学设施的不足和老化是影响计算机科学与技术专业实践教学体系构建和实施的另一原因。

　　教学设施的不足和老化体现在两个方面。一是在实践课上的计算机设备不足和多坏旧，不能使每一学生都参与到实践中，参与其中的学生也经常会遇到电脑死机、卡顿等问题，既影响学生学习的心情，又浪费了大量的时间和精力在计算机的修护上，学生往往还没有进入实践，短暂的实践课就结束了。

　　二是学校不能够提供充足、新式的计算机供学生课后的练习。每个学生的学习能力各不相同，有的实践技巧可能不能一学就会，需要经过学生自己的反复实践。从实践中领略，但是绝大部分的高校是不能向学生提供他们所需要的设备来供他们练习的。学生在课堂上学习的实践技巧难以得到巩固，学生的实践能力没有得到成分的锻炼，自然就不可能为社会提供实践性的计算机人才。

　　3）师资力量缺乏和教学水平不足

　　近几年来，各大高校响应政策实行扩招，计算机科学与技术专业的学生大大增加。但是高校在计算机科学与专业这一方面却难以招到足够数量和足够质量的教师，造成了师生比例的严重失调。

　　教师的数量不足，高校只能被迫继续实施大班教学，这种教学模式之下，具有创新性、专业性、实践性的计算机专业人才难以产生，高校也就不可能从人才市场上招到符合学校要求的高端技术人才，构成了一个难以打破的恶性循环。

　　除此之外，教学水平不足也会严重影响到计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施。现在计算机科学与技术这一专业的许多教师还缺乏对当今市场需求的了解，仍然坚持以前的传统教学模式，对学生进行单方面的知识灌输，盲目重视课本知识和理论知识，完全不去了解学生的真正需求和市场的真正需要。

　　另有一部分教师认识到现状的紧迫，也产生过想要改革教学模式的想法，但是由于学校硬件设施跟不上，教师本人也缺乏带动学生加入计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施计划的能力，最后也只能不了了之。

　　4）学生实践能力不足和轻视实践的思维定式

　　大多数选择计算机科学与技术专业的学生并不是出于对这一专业的喜爱或者擅长，可能是基于就业、薪资等原因而选择了这一专业。换而言之，在计算机科学与技术这一专业中，有相当一部分学生是零基础入门，这本身就对学生的实践操作造成了极大的压力。

　　在许多经济和科技不够发达的地区，学生往往接触计算机较晚，经调查，一部分学生反映他们高中时才会接触到计算机。并且在现今的考试制度下，绝大部分的学生是抱着考高分的目的来学习计算机，缺乏探索和创新能力，学习之后也仅仅只能够达到应考的水平。

　　这样的学生大有人在，高考之后，正是这些学生中的相当一部分选择了计算机科学与技术专业，毫无疑问，他们在对计算机的操作实践这方面的能力是严重缺乏的。

　　其次，受大学之前十多年的应试教育影响，绝大多数学生形成了重理论、轻实践的思维定式。在学习的过程中，学生会有意无意忽视对实践的学习，而更重视对理论的学习。

　　2 构建与实施计算?C科学与技术专业实践教学体系的合理化建议

　　1）完善实践教学体系

　　为了改善目前重理论、轻实践的教学模式，各大高校积极完善实践教学体系的任务迫在眉睫。

　　如何完善实践教学体系？首先要加强日常实践教学，积极设计与实现认识、生产、毕业三位一体的实践教学课程体系。在平时的课程设计中，不妨引入模拟面试的环节，使学生对未来就业的能力要求形成更加准确、深刻的认识，从而到达扭转学生重理论、轻实践的传统观念。

　　教师的授课也不应该只是闭门造车，这已经不是“秀才不出门，即知天下事”的时代了，“读万卷书”还要“行万里路”，能否将课堂带进社会，将社会带进课堂，对学生实践能力的培养至关重要。

　　作为教师，必须要扭转自己的看法，打破重理论、轻实践的固有观念，只有教师真正的重视实践，才能带给学生所需要的实践性教学，完善实践教学体系方能指日可待。 　　2）对教学设施要做到及时的更新换代

　　教学设备是影响教学效率和师生积极性的一大问题，教学设备老旧化也是许多高校的共有问题。许多高校教师表示，他们一再请求学校更新教学设备，但他们的请求得不到满意、及时的回复。

　　教学设备的更新换代确实是一笔大额支出，对高校的财政将是一大压力，但是能否对教学设备进行及时更新对学生的实践能力培养和学生未来的就业状况息息相关，高校不能只把目光放在当下的经费节省上，只有培养更多对应市场需求的学生，才能够吸引更多学生进入本学校和本专业，才能促进高校的长远和根本发展。

　　其次高校应该扭转观念。许多高校领导层觉得，教学设备固然存在一些老化现象，但是也不是不能使用，现在有更迫切的地方需要经费，等经费宽松了，再对教学设备进行更换；或者是等所有教学设备都老化?p坏了，再进行全面的更换处理，不是更省事省力吗？抱着这种心态，对更新教学设备一事一拖再拖，殊不知就是在这被拖延的一段时间里，已经耽误里大量学生的实践锻炼。对高校而言，短短的一两年可能不算什么，但是对于本科学生而言，那就是他们大学生活的四分之一或二分之一。

　　总而言之，学生的时间耽误不起，教学设备的更新换代不能再拖了。

　　3）打造拥有新视野、高水准的教师团队

　　如果说教学设备的更新换代是对构建和实施实践性教学体系的强有力的硬件支持，那么一支拥有新视野、高水准的教师团队就是实践性教学体系的内在支撑和核心支柱。核心支柱如果倒了，再坚实的硬件都不可能撑起实践性教学体系这一座大厦。

　　打造拥有新视野、高水准的教师团队拥有两条途径。其一，对现有的教师团队进行能力上的提升和视野上的拓展。完善教师考核机制，进行严格的优胜劣汰，督促教师不断学习、不断进步。鼓励和支持高校教师参与国内外相关的研讨大会，鼓励高校教师跨校、跨国学习，鼓励高校教师进入市场和社会进行调研，已达到拓展教师视野、更新教师观念的目的。

　　其次，积极进行对高水平、创新意识强、实践能力突出的新技术人员的引进和招聘工作。对这一批新鲜血液的引进，不光可以给学生提供更专业、更全新的教学指导，而且能够刺激高校老教师进行对教学模式的创新和教学观念的转变。目前高校招聘大量存在因薪资福利不好而导致人才流失的现象，笔者认为，应该对教师团队进行精简，并且打破人人等工资的观念，将高薪资留给真正的高水准、有能力的优秀人才，不求数量求质量，才能为实践性教学体系提供水平足够的师资支持。

　　4）对学生计算机实践能力的培养从初高中开始

　　在经济发达地区或者是部分城市中，学生很早就开始接触计算机的相关课程。但是由于对计算机的考核不会纳入中考成绩和高考成绩（一般情况），所以学生对计算机相关课程的重视度不够，更缺乏实践的动力和欲望。

　　对边远地区的孩子而言，他们接触到计算机的时间更晚，一是因为缺乏相应设备，二是因为缺乏专业人才。在国家的一系列优惠政策的实施之下，设备的缺乏问题已经得到了较好改善，但是绝大多数的专业人才仍趋向于在中东部一线城市求职，专业人才难以下乡。

　　由于以上种种原因，就总体而言，学生在计算机实践方面基础薄弱、能力不足，这对于实践性教学体系的构建和实施造成了极大的阻力。

　　为了改善这一情况，对学生计算机实践能力的培养要从初高中开始。对于设备齐全、人才充足的地区，建议把对计算机实践能力的要求纳入招生要求中，特别是对计算机科学与技术专业的学生招考，建议适当考虑学生的实践能力。

　　对于教偏远地区孩子计算机实践能力的培养，首先要解决的是怎样把高水平、肯吃苦的专业人才引进中西部。国家层面已经对进入中西部地区求职的专业人才给予了一系列优惠政策，并且许多由于中东部市场饱和而求职碰壁的专业人才也有意进入中西部求职，中西部政府和学校需要做的是要积极留住人才、重视人才，从而为孩子的计算机实践能力的培养提供强有力的技术支持。

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