以读促写,提高初中英语阅读教学的有效性

　　英语课程教学实践过程中，老师应该以阅读能力的培养为教学侧重点，提高学生的英语学习效率，锻炼学生的英语学习能力，培养学生的英语写作能力。那么，以课堂教学为出发点，老师要科学合理运用英语阅读资源，进一步引导学生快速达到更好的阅读效果，努力为学生营造富有创造性与趣味性教学课堂氛围，以此培养学生的探究精神和英语学习能力。

　　一、初中英语写作与阅读教学现状分析

　　初中生在英语写作方面存在着很多问题，例如文章审题不够清晰、写作字数不达标、错误性语法较多，究其原因可总结为老师在教学过程中缺乏科学系统的指导，给予学生写作练习的时间较少；其次课时分配不当，实际教学中，为提高课堂教学效率，多数老师会将英语写作当成作业布置下去，久而久之便会形成一种效率低下的写作教学模式。

　　阅读教学方面存在的问题，根据实际情况调查研究，发现多数初中英语老师片面看重考试成绩，并没有实行以学生为主体的教学思想，只是把阅读教学当成了一种英语知识传授形式，多以词汇或语法教学为主，严重与新课程教学理念相违背，忽略了对文章信息与内涵的解析，这样不利于学生英语阅读能力的培养，在一定程度上束缚了学生的思维能力，比如在英语阅读教学中，老师逐句逐段为学生讲解语法知识，分析具体结构，或者讲解生词、讲解答案了事。

　　二、以读促写，提高初中英语阅读教学有效性策略探究

　　何谓以读促写，即通过大量有效性的阅读促进学生英语写作能力进一步提高，可提倡贯穿式教学法。

　　（一）更新教学观念，培养学生良好阅读兴趣

　　传统英语教学中存在着一些问题，比如说轻阅读重语法，从而导致学生英语阅读技能欠缺。因此，首先老师要培养学生形成一个很好的阅读习惯，如出声阅读、逐词朗读、习惯回读等，这样在知识量积累过程中，学生才能学会如何将阅读文章理解得更为完善，明白作者所要表达的一些隐匿性观点。其次，教学应当授人以渔，老师要及时摒弃错误性传统课堂教学观念与方式，注重发挥学生主体性学习作用，注重教学引导学生进行科学、系统性阅读，但是老师要注意每个能力阶段的指导教学，要依据学生的学习特点、认知能力等实际因素来进行教学。

　　根据调查，每个老师通常惯用的英语阅读教学方式是，详细教授文章中的每个新生词，然后再领诵全文，并要求学生能够在文章中标注生词含义以便日后复读性学习，但是这种方法会严重影响课堂教学效率。例如“important”这个英文单词，老师让学生在下面标注“重要的”，然后再让我们阅读这整个句子“I have some-thing important to tell you.”这严重拖慢了教学进度。老师应创新教学方法，积极调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，让学生由被动变主动，可具体结合多媒体教学、情景模拟词汇教学等新

　　形式。

　　（二）注重教学实践，丰富学生的训练内容

　　首先，加强“读”的教学训练，如可引导学生进行略读，即布置阅读任务，理解文章全篇大意。老师可通过具体文章来找出提纲或线索，利用线索内容再进一步把握文章整体，让学生能够大概理解文章意思轮廓；精读，任务布置难度加大，促进学生详细了解全文内容，这种方式属于深层阅读，以“线索”为要序，引导学生逐层次了解文章主脉，过程中老师要把握好教学节奏，要注意依据班级学生实际学习情况；研读，要求学生反复阅读文章，并能够活跃思想，以受到思想启发为目的。其次总结练习，升华教学效果。在完成基本阅读技能教学后，老师还可让学生进行一些“拔高性”阅读或写作练习，促进学生向高阶段学习发展。

　　例如，“When students are in trouble， they can help them in time. I will be a teacher when I grow up.”教师可让学生理解这段话大概是讲老师对学生很好，让学生把握这段话的精髓，然后精读上述段落会发现原来老师会在学生困难的时候帮助学生，等长大了以后我也想当老师。即让学生理解老师的辛苦，也在学英语课程的过程中增加对英语的喜爱。再反复思考这段英文，让学生无形中写作能力就会得到很大的提升，还会增加对教师的崇敬。

　　三、总结与思考

　　综上所述，初中英语课程教学过程中，老师不仅要注重培养学生阅读兴趣，提高学生阅读实践技能，同时也要重视锻炼学生的英语写作能力，只有掌握了这两种基本技能，才能进一步实现提高?W生综合学习能力的教学目的。阅读教学是重点，写作教学是难点，因此，为有效提高初中英语教学效率与质量，老师要合理应用读写结合教学，保证目标设计一致性，并进行科学系统地训练，真正体现以读促写教学策略思想，达到既定教学效果。

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