历史教学中对学生军事素养的培养

　　全球化时代的今天，国际竞争是靠实力角逐的时代。而军事力量为国家实力提供了根本性的支撑作用，可以说，如果没有军事力量的强大，只有一厢情愿在世界推行和平和仁爱，结果可想而知，近代中国的历史教训深刻证明了这点。

　　在中学历史教材中，有不少战争和军事方面的内容，充分利用这些素材，在教学过程中，让学生逐步了解军事知识，学会看地图用地图，了解战略战术，分析战争性质，学习军人意志和精神，再结合如军训、游戏等活动，培养学生的军事素养。

　　军事素养是指在军事方面所具有的知识水平和实践能力。对于个人而言，军事素养主要是指军事理论知识、军事学说、战略战术水平、战斗作风以及军心士气等。军事素养与素质有关，主要取决于平时的训练学习、养成和实践。

　　一、帮助学生了解基本的?事历史，提高学生军事知识素养

　　军事知识，并不只有军人才需要了解，中学生也应该对军事知识有一定了解，需要用现代的眼光、从综合的角度、结合科学知识加深认识，使之系统化。军事知识内容包括军事思想、军事理论、军事科技等。

　　首先要让学生明确军事方面的基本概念：战争是人类社会各个集团之间为了一定的政治、经济目的而进行的武装斗争。如春秋争霸战争、战国兼并战争、农民战争、北伐战争、抗日战争、世界反法西斯战争、解放战争、抗美援朝战争等。

　　战略是筹划和指导战争全局的方略。也就是指导作战的方针策略，是高于战术的概念，它是指导和运用战术的。如《孙子兵法》提出了许多战略性的原则，红军长征的战略转移，抗日战争中的战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段；毛泽东领导的解放战争中千里跃进大别山的战略进攻，三大战役的战略决战等。

　　战术是指战时运用军队达到战略目标的手段，作战具体部署和克敌制胜的谋略。如孙膑的围魏救赵、减灶计等战术的运用。毛泽东四渡赤水出奇兵，调动敌人，打乱敌人的追剿计划。游击战、运动战等战术的运用，取得了重大的胜利。

　　会战是指战争双方主力或战区主力间的作战。有时将在主要战略方向或战区进行的重大战役称为会战。如抗日战争中的淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等。由于敌我力量的差异，国民党军队战略战术的失误，最终以失败告终。

　　战役是战争的一个局部，直接服务和受制于战争全局，也不同程度地影响战争全局。如甲午中日战争的黄海战役、平壤战役、威海卫战役等，它们是甲午中日战争的组成部分，由于这些战役的失利，最终影响了甲午中日战争的胜利。

　　上述概念中学生不容易分清楚，很容易混淆，因此老师讲解时学生不容易理解，答题时容易出现知识性错误。其他如地形、气候对战争胜败的影响，科技发展与武器的运用等方面的知识等。平时教学中学生所接受的军事史知识是杂乱的、零碎的，教师在教学过程中，应抓住教学时机，适时地把同类军事知识加以综合，使知识序列化、系统化，便于学生理解和掌握，有利于提高学生的军事知识素养。

　　二、启发学生对战争性质的分析，培养学生对战争的认识能力，树立维护和平的意识

　　我国有着漫长而复杂的战争历史。据《中国军事史》统计，从古代到近代，我国发生过近四千次战争，其中古代战争有三千多次，近代战争183次。而世界史上的战争还更多。

　　如此多的战争，要引导学生区分不同的战争有不同的性质，不能一概而论。如古代有争霸战争，有兼并战争，有农民战争，有争夺帝位的战争；近代有五次侵华战争，北伐战争，抗日战争，反法西斯战争，解放战争；现代有抗美援朝战争等。这些战争，有的是正义战争，有的是非正义战争。有的推动了历史的前进，维护了祖国的统一与安定，有的阻碍了历史的进步，给民族带来了深重的灾难。我们要支持正义战争，反对非正义战争。

　　三、学习英雄人物事迹，传承其精神品质，培养军人气质

　　中学历史教材中多处出现了民族英雄、军事人物生平事迹的史料，中学生对著名的历史人物，尤其是军事人物及其事迹有极大的兴趣，特别喜欢听军事人物的故事，想从中找到自己崇拜的英雄，作为榜样，以便学习和模仿。而这正好满足了他们的心理需要和寻求理想人物的愿望，更好地学习其精神品质。

　　中学生掌握必要的军事知识，提高自身军事素养，加快自身熟悉符合现代战争要求的步伐，才能缩短战斗力形成的时间，为国家在军事后备力量上赢得优势，才能增强国家的军事动员力量，提高军队战斗力，为实现中国梦提供有力的保障。

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