以变压器联结组为例浅析电机学课程教学改革

　　中图分类号： TD611.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）12-0063-002

　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.027

　　0 引言

　　电机学是电气工程及其自动化专业的一门重要专业基础课，电机学对数理基础、抽象思维能力要求高，且内容多、难度高、课时紧，应用性强。因其种类繁多且判断方式较为复杂，三相变压器联结组的判断一直是电机学课程的一个重点和难点。对三相变压器绕组的联结组的分析通常包括两方面：一是根据绕组接线图画出对应的相量图以确定联结组别；二是根据联结组别画出相量图和绕组接线图。本文主要围绕三相变压器联结组的教学改进方案展开研究。

　　1 目前电机学教育中存在的问题

　　目前电机学课程多采用课堂讲授的方式，在具体的教学实践中还存在诸多不足：一是教学方法仍是以教师的讲授为主，学生自主学习和协作学习的积极性没有调动起来，学生对课堂的参与度不够，兴趣不大；二是现代科技技术发展速度快，知识日益更新，导致电机学教学内容不断增多，但随着专业教学改革的深入，课程学时不增反而减少，导致上课时间甚至都不够老师讲完课本知识；三是理论与实践的结合度不高，由于学生缺乏对电机的感性认识 使得教师在讲解电机的结构及其工作原理时，由于学生们没有见过实物所以会感觉抽象，对知识点的理解感到困难，使得教学效率低下；这样的教学方式导致学生对知识的接受多于对知识的思考与建构，学生的思维能力和创新能力无法得到培养和提高。

　　2 改进教学的方法

　　2.1 引导学生自主学习

　　引导学生自主学习是指教师的教学以帮助学生自学为主。教师首先以提纲的形式给出本节内容需要解决的问题，配以部分相关课程的学习资料，指引学生自学的方向，学生可以通过观看网课以及查找文献资料先进行自主学习，对问题进行初步的回答。然后回到课堂中来，教师会对本课的基本内容、和基本概念进行简单提要，就本课的重点难点与学生进行讨论研究。例如：

　　三相变压器的联接方式及联结组的基础知识点及概念比较多且琐碎，这一节内容可以采取学生先根据教师给出的提纲及资料先进行自学，通过自主学习整理和掌握相关概念及基础知识点，并对老师提出的问题进行初步的回答，然后教师在课堂上利用导学式教学法引导学生以讨论式的问答形式完成对这一节主要知识的学习。因为这种教学法依托于学自学，从而使得课堂教学浓缩成为了总结、提炼和验收的过程。这样，既解决了学时紧张的问题，同时通过这种方式，强化了学生学习的自主性和思辨性，从而大大提高了课堂效率。

　　2.2 采用找规律式教学方法

　　相变压器绕组的连接方式多种多样，当把高压侧结成Y形，把低压侧也结成Y形时，我们就说这是Y-Y形结线；当把高压侧结成Y形，把低压侧结成三角形时，我们就说这是 形结线；当把高压侧结成三角形，把低压侧结成Z形时，我们就说这是-Z形结线。在上述的每种结线方式中，又有多种结线方法可选。例如，在Y-Y形结线类型中有6种结线方法；在Y- 形结线和-Y形结线类型中也各有6种结线方法；同样，在Y-Z和-Z结线中也各有6种结线方法。

　　在教学中，面对如此多的联结方式，如果我们把各种不同的联结方式联系起来进行比较，寻找其中的规律，就可以轻松记忆。如图1。

　　在讲解三相变压器联结组别时根据相位及同名端对其的影响，找寻规律可得：同一铁心柱上的绕组属于同一相，相位相同；错开一个铁心柱相位滞后120°，钟点数按顺时针方向增加4h，错开两个铁心柱，相位滞后240°，钟点数按顺时针方向增加8h；一、二次绕组同名端标志相同的不影响变压器联结组别的钟点数，标志为异名端的将使联结组别的钟点数按顺时针方向增加6h。按照此规律，我们只要记住Y， y0 和Y，d11两种标准联结组的联结图，通过与它比较， 就能直接判定出其他的联结组标号。

　　图1

　　电机学虽然很难学，但也不是无规律可循，对其中的规律进行总结，前后联系，可加深学生对知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。

　　2.3 采用问题式教学方法

　　问题式教学法就是通过在教授课程之后提出与教学内容同步的问题来增进学生对的知识的理解，指导学生提高解决问题和思考的能力。这就需要根据课程内容仔细地去提出各种问题，既要避免问题设置过分简单，也要避免过分抽象；提出问题目的是要激发学生的学习兴趣，学会发现问题、并积极地去思考。如：讲授Y，y0及Y，d11联结组的标号后， 提出如下三个问题：第一， 画出其他个联结组的接线图及相量图；第二，归纳总结影响联结组标号的因素；第三，寻其中的规律。上述问题的设计循序渐进且难度适中，而且学生回答这些问题也是对前面讲授的联结组标号及其判方法的具体应用，因此通过这几个问题既可检验学生对本节内容的掌握情况， 又能使他们加深对本节知识原理的理解。

　　2.4 加强实验教学

　　实验教学实际上是理论教学的应用过程，实验室内实物的配置能使学生对电机有更直观的认识，弥补了抽象思维不足的缺陷，使得理论教学同实践教学达到相辅相成的效果，使学生对电机的理解变得更为容易和直观，提高学生理论知识的实际应用能力。如在教授变压器同名端的判断方法时，单一的理论知识很难让学生在心中建立一个形象的认识，在面授完理论知识时，安排三相变压器同名端测定和联结组验证实验，通过通电法更进一步理解和掌握判定三相变压器绕组同名端的方法，通过连接三相变压器的各种绕组以验证三相变压器联结组别的类型。使理论与实践结合，这样能让学生更好地理解理论知识，同时也激发学生对电机学的学习兴趣。

　　3 引入混合式教学模式

　　混合式学习是信息化背景下高校传统教学模式的传承与升华，它倡导将课堂面授教学与网络在线学习相融合，二者形成优势互补，既可以克服传统课堂教学以教师为主导、学生学习积极性、教学参与度不高，思维能力得不到很好培养的弊端，也可以弥补网络教学受学习者的自控能力和认知水平的影响大，辍学率高，对新技术不适应等问题。

　　将混合式学习引入电机学课程教学中，通过实施网上教学、微课程、翻转课堂等新型教学模式改变传统的以教师为中心的教学结构，创设“以学生为中心”的新型的教学结构，有助于充分调动学生自主学习和协作学习的积极性，培养学生的思维能力和创新能力；同?r，利用互联网创建学生与教师之间的网上交流平台，可以促使教师充分利用已有信息技术的作用和价值，改善面对面教学课时不足、师生课下交流不充分的现状；混合式教学模式下可实施多样化的考核方式，对学生进行多方面考核，方便了教师能够全方位的对学生进行学业评价，准确把握学生对知识点的综合掌握情况。

　　4 结语

　　电机学是一门综合性、应用性很强的学科，也是电气专业学生们普遍反映比较难学的一门课程，通过对电机学教学的改革和创新，改善教学模式，引入互联网混合式联合教学，采用多种灵活的教学方法 ，注重理论联系实际，注重实践教学的实效性，使得学生们对电机学不再是“怕学”，而是“乐学”，以取得令人满意的教学效果。

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