试析多媒体技术在初中英语教学中的应用

　　在初中英语教学中多媒体技术发挥着重要的作用，与此同时多媒体技术作为辅助教学方式，也已经逐渐受到了人们的重视，将教学和技术相结合，可以有效提高教学效率，也为英语教学提供了保障。

　　一、在初中英语教学中多媒体技术应用现状分析

　　首先在初中英语教学中应用多媒体技术，实质上是课程和技术的整合，在课程教学中通过多媒体技术来提供课程服务。但在实际教学过程中教师对课程目标的把握存在偏差，在教学设计中也存在着误区，导致教学目标和教学课件发生冲突与矛盾，从而影响到学生对课程的学习。同时部分英语教师对多媒体技术有较强的依赖性，在教学中没有把握好多媒体技术的应用时机和应用程度，从而直接影响到英语教学的效率和质量。例如教师在教学设计中利用多媒体技术设计了大量网络信息内容，虽然对学生具有较强的吸引力，但分散了学生注意力，不能突出课堂重点信息，从而影响学生的学习效率和进度。

　　其次，在教学过程中由于课件内容陈旧，对教学效率的提升产生了至关重要的影响。从当前教学实际情况来看，部分教师都存在对一份教学课件反复多次利用的现象，并没有根据每个学生的个性差异和学习特点，以及英语教学发展的新趋势，对课件部分内容进行优化与调整。同时部分教师为了节约时间和精力，主要是在网络公开课程中下载相关的教学课件，而在实际教学中投入使用。这种教学方式并不能充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，且教学需求和课件内容上也存在着差异。

　　二、初中英语教学中多媒体技术的应用策略

　　（一）明确课程教学目标

　　在初中英语教学中教师首先需要明确课程教学目标，才能顺利展开教学活动，也就是说只有教师对教学整体规划有一个科学的认识和系统的理解，才能确保接下来的教学工作有序进行。从初中英语实际教学情况来看，教师要想明确课程教学目标，还需加强自身对课程的整体把握能力，形成科学、正确的教学设计理念，才能提高实际教学效率，提高英语教学质量。如在英语九年级Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教学目标制定中需要注意两点，首先是语言知识目标，让学生重点掌握produce，fork，chopsticks，process等单词，以及What is it made of/from？等句型。其次则是情感态度和价值观目标，主要是为了增加学生的生活常识，使其了解日常用品制成材料，并养成良好的生活习惯，培养爱国主义精神。

　　（二）对课件内容进行优化与调整

　　在初中英语的教学设计过程中教师要根据学生的实际需求和特点来展开。在教学设计时教师可以参考相关模范课件的设计方案，但也要结合班级学生实际学习特点、学生个体与总体的认知差异和认知水平，以及学习架构、对知识的掌握能力等来对课件进行优化和调整，以设计出与学生实际情况相符合，并能满足学生实际学习需求的多媒体课件。仍以“What are the shirts made of？”为例，在教学设计中教师利用多媒体技术向学生播放关于造纸过程的相关视频，并让学生了解传统发明情况，在观看后让学生进行讨论，或让学生利用课余时间上网搜索关于四大发明的相关知识背景，以此来展开本次教学内容，在教学中让学生对本章节中的生词、词组、句型等有一定的认识和了解，同时让学生对Grammar Focus中的相关句子进行阅读，并做填空练习。最后让学生以小组为单位用英语分别讨论出相关物品制作材料及其生产地点等，加深学生对知识点的理解和认知。

　　在初中英语日常教学过程中多媒体技术作为教师重要的辅助教学工具，对教学过程发挥着重要的作用，也是教学过程中的重要组成部分，随着近年来我国信息化水平的不断提高，多媒体技术在教育教学领域中的应用也需要不断探索与研究。英语教师需要对多媒体技术进行全面把握，并在教学中合理利用，明确英语课堂教学目标，并对课堂教学内容进行优化与调整。但在实际教学过程中教师还需要对当前英语教学模式进行不断优化与创新，提高整体教学能力和教学水平。

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