初中音乐教学快乐课堂打造策略初探

　　音乐是一种艺术，且其作为一门艺术学科，教学方式和方法当然也不同于其他学科，音乐的授课方式应该是多样化的，不能太过于单调和死板，因此，教师要为学生营造轻松的学习氛围，并为学生带来听觉上的享受，还能帮助学生提高其审美能力，培养学生良好的审美观。所以，在教学过程中，音乐教学工作者要尽力为学生营造快乐的学习课堂，以学生的快乐为授课目标，让学生在音乐课堂上缓解学习的压力，并且能让学生感受到心灵上的愉悦和快乐，并能帮助学生提高其音乐素养，使得学生各全面综合发展。

　　一、以“游戏”的方式打造快乐课堂

　　无论是小学生抑或是中学生，其对游戏的喜爱是毋庸置疑的。所以，音乐教学工作者要根据学生爱玩的这一心理来精心设计教学环节，并把运用游戏教学合理地安排到授课计划中去，让学生能在玩中学、乐中学，而且在游戏的过程中，学生对音乐知识的记忆速度也有了明显的提升，还能有效地掌握音乐基础知识，可谓是一举多得。比如，音乐教学工作者在教学生学习《青藏高原》这首歌曲时，教师要精心设计教学方式和方法，因为这首歌曲的旋律和节奏都难以把握，从而产生烦躁的情绪，对歌曲的学习有了抵触心理。所以，为了激发学生对这首歌曲的学习兴趣，音乐教学工作者要完善自己的教学策略，并改进自己的教学方法，因此可以采用游戏教学的方式，让学生把这首歌拆分成一句一句的，并让学生进行歌唱接龙比赛，以小组竞争的方式进行，将全班分成三个小组进行比赛，每一个小组的第一个学生唱歌曲的第一句，然后以此类推。第一小组唱时，其他小组的成员为裁判，最后取得胜利的那个小组成员便可以得到小礼品。采用游戏竞赛式的教学方式，不仅能活跃课堂教学的氛围，还能让学生在快乐中学习音乐、体验音乐，从而达到事半功倍的教学效果。

　　二、以“儿歌”的方式打造快乐课堂

　　初中音乐课堂教学不同于小学的音乐课堂，在初中的音乐课堂中，教学工作者要教授学生基本的乐理知识，而传授学生乐理知识的这一过程却是极其枯燥乏味的，而且学生会觉得乐理知识生涩难懂，不容易掌握，也很难记住，如果教学工作者在授课的时候，还是采用传统的填鸭式的教学方式，让学生被动地学习，机械地记??，这样的话，学生不仅掌握不了基本的乐理知识，还会对音乐逐渐失去学习的兴趣和热情，从而致使教学效果不佳。所以，教学工作者要想在音乐课堂教学过程中，激发学生学习音乐的积极性和主动性，调动学生学习音乐的兴趣，就要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习音乐，并且能在课堂中快乐地学习音乐，教学工作者就要以“儿歌”的方式打造快乐课堂，让音乐的教学情境创设合理且有效，使学生能尽快地融入音乐课堂教学中去，体验学习音乐的乐趣。例如，教学工作者在讲授音乐符号这一课时，就可以采用儿歌的方式，将音乐符号创编成朗朗上口的儿歌，让学生在学习的过程中感受到歌曲的有趣和奇妙，这样一来，对于难懂的乐理知识，学生就能很快地将其收入囊中且印象深刻，那么，音乐课堂教学的效果便不言而喻了。

　　三、以“平等”的方式打造快乐课堂

　　快乐教学法的有效实施不仅仅是凭借轻松愉快的课堂氛围，更重要的还是师生关系的和谐融洽。因为良好的师生关系才是营造活跃课堂氛围的前提。因此，初中音乐教学工作者想要学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，就要让学生喜欢自己，喜欢自己的授课方式，从而喜欢音乐这一门课程，只有这样，学生才能积极主动地投入到对音乐的学习中去，才能有效地提高音乐课堂教学的效率。因此，在日常教学过程中，教学工作者要多与学生交流，走近学生，关心学生，与学生打成一片，消除学生与教师之间的隔阂，使得师生关系和谐融洽，从而提高音乐课堂教学的效率。只有这样，学生才能在快乐的课堂中学习。比如，教学工作者在教授学生《中华人民共和国国歌》这首歌曲之时，教师可以让学生根据自己对本首歌曲的理解和了解，说一说自己对国歌的认识，学生可以踊跃发言，各抒己见，说完之后，教学工作者可以给予简单的评述，然后教学工作者可以说一说自己对这首歌的看法，这样一来，能有效地拉近与学生之间的距离，而且这种平等的交流方式对于打造初中快乐音乐课堂具有良好的促进作用。

　　总而言之，在初中音乐课堂教学过程中，教学工作者要带领学生走进音乐的殿堂，感受并享受音乐的美，并营造快乐的学习氛围，让学生能在乐中学，也能在学中乐，并让快乐成为音乐课堂的主旋律，这样不仅能激发学生对音乐的兴趣和热情，还能极大地提高音乐课堂教学的效率。

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