多元化教学法在初中历史教学中的应用探究

　　随着社会经济的发展，传统的教学模式已经难以满足社会发展的需求，人们对文化素质的提升也提出了更高的要求。不管是在家庭中，还是在学校中，亦或在整个社会中，教学活动的开展对初中学生素质的提升都非常重要。在这样的情况下，传统的教学方式已经难以满足社会发展的需求，因此，教师需要结合现阶段教学的情况，帮助学生应对学习中的不同状况，继而传授给学生更多的知识。为了更好地将多元化教学融入初中历史教学中，需要先分析初中历史教学的现状。

　　一、初中历史教学现状

　　很多一线教师都是从传统教学模式中成长起来的，并且长期受到传统教学模式的影响，他们很难从教书目标、知识巩固、知识内容、作业布置等守旧的观念中进行转变。教师在初中历史课堂中，仍旧将教材作为主要的内容，采用传统教学模式引导学生，这样的教学模式很难满足学生学习的状态，使学生只能被动地参与到学习中了解书本的知识。学生在这种教学模式中只能被动地记下教师讲解的内容，以单一的思路接受书本中的知识。学生这样过于死板地学习知识，对知识的理解也会出现一定的问题。久而久之，学生的积极性被消磨，教学会出现非常大的阻碍。正因如此，在初中历史课堂中，学生经常会感觉到历史知识非常枯燥无味，教师看到学生打瞌睡的情况，也会表现得非常无奈。学生和教师之间无法形成有效沟通，这样的教学课堂就会呈现出单向式，仅仅是教师讲解学生听。在这样的教学过程中，想要达到教学的目标就变得非常难。

　　二、初中历史教学多元化理论基础

　　1.理性处理师生关系，调动学生积极性

　　在初中历史教学中，教师要脱离领导者的地位，转为指导者引导学生。通过将学生放在教学主体地位，让学生把握学习的主动权，教师处于辅助地位，可以调动学生学习的积极性。之后，教师进行引导教学，让学生遨游在知识的海洋。在这样的师生关系中，学生可以自主思考问题，并养成良好的习惯，在思考问题、发现问题中提升教学的整体效率。

　　2.从整体结构把握，发现教学过程中的问题

　　如果没有一个整体的架构，知识仅仅能在大脑中停留较短时间。为了让知识在学生的大脑中停留更久的时间，教学中要引导学生通过整体结构把握知识，从而加深学生对知识的理解，让学生在不断思考和探讨中，养成良好的学习习惯，提升学生探究能力，让学生在分析问题、探讨问题中加深对历史知识的理解。

　　3.结合教材资源，融入先进教学理念

　　思考是学生学习知识的导火索，因此，在教学中，教师需要结合教材资源，引进先进教学理念，让学生思考问题，并在思考中加深对知识的理解。学生在循环往复的过程中，会积极地参与到学习的过程中，并在探索中不断提升自己的思维能力，进而得到全面的发展。

　　三、初中历史多元化教学策略

　　1.转变传统教学观念

　　俗话说，师傅领进门，修行靠个人。可见，在教学中，教师引导是至关重要的。因此，在教学中，教师需要先转变传统教学的理念内容，以全新的理念引导学生加深对知识的理解。为此，教师需要融合先进教学思想，更新教学理念和教学的知识库。

　　如，教师可以在教学之余通过网络平台学习全新的知识；再如，教师可以和其他教师一起，参加统一的培训，加深对历史内容的认识。通过提升对先进教学理念的认识，转变教学观念，让学生受到更好的引导，进而提升课堂教学效率。

　　2.激发学生学习兴趣

　　教育的对象是学生，兴趣是学生学习的助力，因此教学中，教师需要关注学生兴趣的提升。为了激发学生学习兴趣，教师可以结合多元化教学方式引导学生，让学生在学习中加深对知识的印象。教学中，教师可以借助多媒体手段，以生动形象的内容呈现出来，帮助学生加深对知识的理解。再如，教师可以通过小组探索，让学生在小组合作学习中形成一定的知识体系，继而实现对知识的运用。

　　3.多元化互动模式

　　多元化互动模式是开展教学活动、提升教学效率比较有效的一种方式。因此，在教学中，要结合学生之间的互动，调动学生学习的积极性，为学生营造良好的互动氛围。教师教学中，可以结合生生互动，让学生之间探讨知识内容，加深对知识的理解。也可以通过师生互动，提升教学的效率。此外，结合家校互动、家长和学生的互动，帮助学生形成一个完整的知识体系，让学生在互动中找到自信，从而提升教学有效性。

　　总而言之，在初中历史教学当中，为了适应新课程改革的要求，满足学生发展的需求，在开展教学的阶段，我们需要结合教学的现状分析反思，找出教学中出现的不同情况，切实做好教学引导工作，推进教学活动的有序开展。通过运用多元化教学方式，可以消除学生的消极情绪，引导学生在学习中不断提升自己，继而全面提升教学效率。

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