试论如何提高计算机课程课堂教学质量

　　

　　和基础教育的教师不同，高校教师要教授给学生的已经不仅仅是最基本的知识、理论、技能，课堂上还可能涉及到一些问题，教师应指出需要解决的问题以及已有的解决方法，因此教师应教会学生思考、引导学生思维，课堂教学是这一系列目标的综合体现，是传授知识、培养和开发学生智力的基本形式，是落实教学目标的关键，是提高教学质量的中心环节。

　　一、要科学、合理的选择教学内容

　　教学内容是课堂教学的关键，只有选择科学合理的教学内容才能从根本上达到保证教学质量的目的，因此，教师要科学、合理的选择教学内容。

　　1、定位要准确

　　教学内容的选择要符合教学大纲的要求以及学生的实际能力水平，对高等院校来说，大学计算机基础、大学英语等都是必修的课程，但是不同的专业对计算机基础课程的要求又各不相同，例如，对一些计算机应用性不强的专业来说，可能仅仅需要掌握一些基础的东西就可以，比如网页的浏览、办公室基础软件的应用；而对于应用性较强的专业可能就要设计一些专业相关课程，比如机械设计专业和园林设计专业就需要学习“计算机辅助制图”课程。因此针对不同的专业，教师需要设置不同的计算机基础课程模式，并且即使相同的课程模式，对于不同的专业教学内容的选择也有区别。

　　2、取舍要得当

　　课堂教学的内容取自于教材，是对教材的提炼，而不是对教材的照搬，因此教师在选择教学内容时要做到适当的取舍，比如在“动画制作”课程中选择的教材多是范例式教学型的，教材上往往对范例的操作步骤描述的非常详细，学生只要按照步骤来做就能得到范例的效果，这不仅引不起学生的兴趣，起不到好的教学效果，并且在一定程度上可以说是在浪费时间。因此对于教材中一些叙述不清、内容重复、与主题无关的内容，教师应进行适当的取舍。当然这种取舍需要教师认真科学的对待，切忌想当然、一刀切。教材中一些重复的内容，可能是重点、难点；教材中阐述不请、一带而过的问题可能由于科学发展的迅速而得到解决。因此教师要注意教学内容的更新和扩展，尤其是计算机技术，其发展迅速，是信息技术的重要支柱之一，教师在课堂讲授时应该适时的将其发展应用融入到教学内容中，以扩展学生的兴趣点。

　　二、处理好课堂上的师生关系

　　1、充分调动学生听课的积极性

　　课堂教学质量的好坏与学生听课的积极性息息相关，提高学生听课的积极性，应从以下几个方面入手：

　　(1)提高计算机课程课堂的教学效率。 “计算机技术基础Visual Basic”课程中，控件的种类很多，但是课时有限，不可能对每种控件的每种属性一一介绍，这就涉及到教学效率问题，通常有经验的教师会以几个重要控件的重要属性为例，学生掌握了属性的特点、方法、技巧，就能举一反三，熟练的使用来达到预期的效果，这样就大大提高了学生的积极性。

　　(2)教学内容要能引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要善于激发学生的兴趣和热情，激发学生的好奇心。这就要求教师备好课，因为问题提得好不好，分析过程是否简明扼要等都会影响到学生听课的积极性。

　　(3)教师在计算机课程课堂教学中要不断地创新。课堂教学的创新求变会可以极大的激起学生的兴趣，调动学生的积极性。 “计算机文化基础”课程中，Excel中的自动填充功能和自定义序列一般是作为两个独立的概念提出的，如果在介绍中将两者结合起来，那么就会产生一些Excel的基本功能不能产生的结果，这样的结合使学生对Excel的功能有了全新的认识，并给学生进行功能扩展提供了思路和方法。

　　2、要做好师生间的互动

　　课堂教学的成功与否，很重要一点是师生间的交流互动，高质量的课堂教学必须是建立在互动式的基础上，在计算机课程课堂教学中，为实现教学互动，需要精心设计教学过程，一堂课，需要在什么地方提问，需要在不同阶段提出什么问题，都需要精心设计。“计算机技术基础Visual Basic”课程中，循环语句的作用是重复执行相同的操作，使用循环语句需要解决的三个问题是：循环体的算法是什么、进入循环的条件是什么、结束循环的条件是什么，在给出一个具体的用循环语句实现的第一个例子后，用循环语句解决问题的步骤就很明确；接下来的第二个例题中，怎样用循环语句来解决具体的问题，教师就可以边讲解边提问，促使学生理解解题方法、掌握解题步骤、引起学生进一步的思考；第三个例题就可以由学生到讲台上来直接进行操作，在个别学生进行操作的同时，教师应该针对学生的操作给予必要的讲解，在适当时候还要进行表扬或指出错误、进行总结。

　　三、要注意教学手段和现代技术的适用性

　　在计算机课程的课堂教学中，教师应将传统的教学方式和现代化教学手段有机的结合起来，相辅相成，取长补短，相得益彰。根据教学内容，结合认知规律，形成一套合理的、具有自己独特风格的教学方法，以取得最佳教学效果。对于理论型课程，在课堂上由多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果；对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提高教学质量了，多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点，不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。此外，应用现代信息技术时，要注意技术和课程的整合，注意视频和动画技术的合理利用，不要动辄就动画、视频，大学教育，所有的形象思维即感性思维最终都要提高到抽象思维即理论思维上来，如果做不到这一条，就是教学的失败。

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