艺术、体育类院校大学英语教师对教学现状的认知调查

　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1007-3612(2011)10-0073-03

　　

　　Abstract:The development of English teachers plays a key role in the reform of English teaching，and it also serves as a key factor in the discipline development in the long run.The present study makes an investigation about teachers’ academic qualification，personal understanding on students’ language learning，and teaching beliefs etc.It is shown from our analysis that 1) English teachers in arts and sports colleges bear a heavier burden of work than they can afford; 2) there are too many young faculty members and male teachers and female teachers are out of proportion; and 3) teachers’ teaching beliefs and teaching styles fail to better satisfy students’ learning needs.It is suggested that more effective measures be taken to strengthen teacher education programs in arts and sports majors so that teachers’ academic qualifications，teaching and researching levels get improved，thus college English teaching reform being carried out efficiently.

　　Key words: teaching reform; English teachers; teacher education

　　

　　 长期以来,我国外语教学远不能满足国家发展的需要（吴一安，2005）,特别是中国加入世贸组织以及取得2008年奥运主办权以来，社会对外语人才的需求更是不断提高。人才的培养在于教育，而教育质量优劣在很大程度上取决于学校的师资。如何提高高校外语教师素质，改善学校师资现状，全面提高教学质量来适应社会的发展对人才的需求，是亟待解决的重要问题。

　　 在教育部高教司的直接指导下，全国各高校纷纷进行英语教学改革，一线教师和教学研究者积极参与到对大纲的修改、教学模式的探索、课程设置的设想及教学理念的讨论中来，如黄建滨等（2000）、刘润清（2003）、夏纪梅（2000）等。随着如火如荼的大学英语教学改革研究的进展，目前对高校英语教师师资队伍建设的关注程度也有所提高，如戴曼纯、张希春（2004）针对高校教师的基本素质展开抽样调查；周燕（2005）就全国高校英语教师发展需求展开研究，揭示了教师理念和课堂行为之间差距的原因；吴一安（2005）则通过调查构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架。近两年来甚至有探究老一代优秀英语教师的素质内涵的研究,旨在找出新老优秀英语教师素质之间的联系, 给当代英语教师发展以新的启发（史耕山、周燕 2009）。这些研究大都涵盖了全国综合类、师范类、理工类以及专业院校，结果可信度高，结论具有一定的代表性。作为国内英语教学界一个特殊且重要的群体，艺体类院校的英语教师和教学管理人员对艺体类院校的大学英语教学进行了长期深入的研究，发现这些院校在师资方面面临严峻的问题：艺体类院校英语教师少，课时量大，基本无暇接受教学理念和新的教学方法的培训，且限于学生的专业特色和薄弱基础，教师的课堂教学得不到学生的积极配合，授课水平鲜能正常发挥，直接影响了教师的积极性（李晶、田慧 2008）。我国教育事业和体育、艺术事业的蓬勃发展使得社会对既懂英语又兼具体育或艺术专业特长、能从事涉外交流人才的需求量逐渐增大，艺术体育类院校的英语教学改革势在必行。教师是教育改革的重要媒介,是改革成败的关键( Stenhouse 1985，转引自吴一安，2005)，外语教师的专业素质发展自然为这场改革所关注。纵观近些年的国内英语教师师资队伍相关研究，目前尚无关于艺术、体育类院校大学英语教师师资队伍基本情况的调查研究。

　　针对这一研究现状，我们在北京体育大学外语系开展的艺术、体育类院校（以下简称为艺体类高校）大学英语课程建设课题1的实验研究阶段，对艺术、体育类院校英语教师的师资队伍现状做了一个初步的问卷调查，以期对了解北京地区乃至全国的艺术、体育类院校英语教师师资队伍现状，改善艺术体育类院校英语教师师资队伍状况，全面提高教学质量提供一定的参考。

　　

　　1 研究设计

　　

　　1.1 测量工具 本研究的调查工具采用的是我们自行设计的调查问卷。本调查问卷是经过两名课题组成员起草并经集体讨论和多次修改后完成的。在正式实施调查前,我们就问卷的内容、形式等先征求了本校部分教师的意见, 进一步改进，最终定稿并进行发放。

　　 问卷包括三个部分：1）基本情况调查，主要了解教师的年龄、教龄、学历、职称及研究方向等方面的基本信息；2）选择题部分，分别就教师的教学理念、教学模式、知识结构和对学生英语学习的认识等方面展开调查；3）开放性问题部分，旨在对教材评估、理想中的课程模式已经对学生学习需求的认识等几个方面进行深入了解。

　　1.2 数据收集 我们调查范围为北京体育大学以及北京地区其他具有代表性的艺体类高校。调查对象是在被调查学校教授艺术类或体育类学生大学英语课程的一线教师。我们向北京市部分艺体类高校发放教师问卷50份，收回问卷29份，其中有效问卷28份；向本校8位教师发放问卷，收回有效问卷8份，共计发放58份问卷，收回有效问卷36份。

　　1.3 数据统计 对所收回数据进行细致整理，其中选择题的数据录入到Excel文档中，开放性问题数据录入到Word文档中。研究精力和对SPSS软件的使用水平有限，未采用SPSS软件对数据进行专业性分析，仅进行了简单运算。

　　

　　2 调查结果与分析

　　

　　2.1 教师基本信息统计 ?┆?参与问卷调查的教师中有男教师6名，女教师30名，这反映出英语教师性别比例失衡。教师平均年龄32岁，大都是青年教师。其中35岁以下（含35岁）23名，36～45岁13名。教师的教龄可以分为三个阶段：1～5 a教龄有11名教师，6～10 a有10名教师，10 a以上教龄15名教师，从以上数据可以看出教师队伍虽然年轻化，但仍有着丰富的教学经验。教师的学历较高，博士1名，硕士23名，学士12名；教授1名，副教授6名，讲师24名，助教5名。6名教师有1 a或1 a以上留学经历。36名教师的研究方向如下：英语教学或教育的7名，英语语言文学的15名，翻译1名，文化4名，还有9名教师未注明自己的研究方向。教艺术类学生的教师19名，教体育类的16名，还有1位教师既教艺术专业又教体育专业学生。教师比较重视科研，发表1～5篇论文的有18位教师，6～10篇的有6位教师。

　　2.2 问卷内容分析与讨论 本课题研究着眼点在于对艺体类高校大学英语现状调查与课程设计，因此针对教师的调查问卷也相应地侧重于教师对学生、对教学模式、教学效果以及所用教材的认识和评价。

　　2.2.1 教师对学生的认识

　　2.2.1.1 教师对学生水平的期望 如表1数据显示，教师对学生在大学阶段英语学习水平的期望比较切合实际，希望学生学习水平能有所提高。其中希望提高学生英语综合能力既听说读写能力的有12名教师；希望学生能通过四级的有7名教师；而希望学生提高听说能力的有6名，加上综合能力的12名，共有18名，占到半数还多。这说明教师认为学生的英语能力至少应该能够达到基本对话能力。

　　表1 教师对学生在大学阶段英语学习水平的期望

　　教师回答教师人数达到高中水平2达到大学一、二级水平2能基本阅读英文文章4能自主学习3提高听说能力6达到四级水平7提高综合实际应用能力122.2.1.2 教师对学生学习英语动机、学习态度的认识 29名教师认为学生学习英语的动机是课程需要，7名教师认为是为了获得求职、就业需求英语等级证书；21名教师认可学生的学习态度，认为学生比较认真，15名教师认为学生学习态度不稳定，有些学生虽然想努力学习，但毅力不够；另外有13名教师则认为学生目前英语学习的最大问题是没有良好的学习态度。

　　2.2.1.3 教师对学生最想提高的语言技能的认识 在听、说、读、写、译五项基本技能中，有29名教师认为学生最想提高的技能是说，即会话能力；13名教师认为学生想提高听的能力，而这恰与教师对学生学习英语的期望相一致，说明在从教师角度看来，提高听说能力，即基本交流能力的确是本阶段英语教学的主要目标，而听说能力恰恰正是2007年教育部公布的大学英语课程教学要求中所突出的重点。

　　

　　技能分项原因译2名，实际应用广泛写4名，体现英语水平读6名，实用听14名，实用说29名，实用，交流，学生的目标，工作需要2.2.1.4 教师对学生学习方法的认识 该题目为开放性问题，参与调查的每位教师都列举了两到三种比较有效的学习方法，其中12名教师认为学生多读是最好的学习方法，7名教师认为学生课堂认真听讲可以达到教学目的，还有7名教师认为最重要的是学生应该扩大词汇量。而只有5位教师认为应该多说，多看英文电影，或多听英文广播。这项统计中“多说”位居第三位，与调查内容第一项（教师对学生的期望）和第二项（学生最想提高的技能）中统计不一致（听说是师生公认的急需提高的技能），这一结果说明从教师的角度来看，虽然学生需要提高听说，但是由于他们基础差，需要通过各种途径了解和掌握英语基本知识，因此对艺体类学生来说最好的方式还是通过大量的阅读来实现对英语基础知识的认知和应用。

　　综上所述，参与调查的教师普遍认为艺术、体育类学生基础薄弱，学习动力不足，学习态度不稳定，缺乏毅力，且学生们未形成适合自己水平的有效学生模式和学习方法；但是教师们也同时认识到这一类学生同样在日常英语交流方面的迫切需求，因此基本听说能力的培养和提高仍是本阶段英语教学的主要目标。

　　

　　方法教师人数语法、写作、翻译、自学、学习课本、扩大知识领域各3名听英文歌曲、丰富的第二课堂活动各4名背诵课文、做题各5名多说、看英文电影、听英文广播各5名课堂学习、背单词各7名阅读英文报刊杂志等12名2.2.2 教师对学生学习策略和学习动机的激发 针对学生学习态度和学习策略的问题，27名教师表示总是或者经常在课堂上激发学生英语的学习兴趣、需求和动机；26名教师经常对学生进行学习技巧和策略的培训，并且认为技巧和策略培训对学生的英语学习很有帮助。

　　 以上统计结果显示：并非所有教师都注意到对学生学习动机和态度的激发，并有意识地在教学过程中进行学习技巧和策略的培训。众所周知，学生英语成绩的高低与学习动机的培养和激发关系密切。一方面，优秀语言学习者都具有强烈的深层学习动机，很强的自学意识和自学能力，能够充分利用现有的知识去学习新的知识。 因此，教师应不断培养学生的英语学习深层动机，在教学中应当体现以学生为中心，通过加强和学生的情感交流、提高教学艺术、以及开展教学改革等方式来增强学生的学习动机，将激发学生的学习主动性作为教学的一个重要环节。另一方面，分析学生的需要，将策略培训融人课堂教学。教师应以英语教学为背景，在英语教学中教授英语学习策略，指导学生理解并掌握学习策略，帮助他们形成运用好的学习策略进行高效学习的习惯，使他们真正学会学习，这也是培养学生自主学习能力不可缺少的环节。缺乏策略培训导致教师的教和学生的学脱钩，背离教学的最终目的。此外，部分教师未能有效开展策略培训和激发学生学习动机和兴趣的事实也反映了教师在语言教学理论知识和实践经验方面的匮乏，学习策略培训应该纳入到教师培训中来，这与英语教师的职业发展紧密相关。

　　2.2.3 教师对英语教材的评价 从表4的数据可以看出：大多数教师用过不只一种教材，但都认为国内几种教材各有优势，教材难度不适合艺体类学生，教材过于注重语法，部分课文语言略显生涩，都没有达到使用的最佳效果。理想的教材应是语言新鲜生动，应用性强，词汇和语法相对简单。

　　

　　教材名称教材使用人数及评价新视野7内容枯燥、过旧，针对性的选材较少大学体验英语9难度大基础英语 （体大编写）12难度大；无录音；无音标新时代交互英语（预备级）3难度大新概念英语2新编大学英语3大学英语3博彩英语121世纪英语1还可以 本校艺体类专业所采用的是《基础英语》，参与调查的本校8名教师中有3人认为此教材很好，适合学生的英语水平；4人认为该教材一般，教学内容缺乏互动性，不利于开展口语活动，这和我们对本课题所涉及的实验班的师生访谈结果一致。通过访谈，本校师生均表示该教材侧重综合能力的培养, 但是课文没有朗读磁带和光盘, 不利于学生课下复习。究其原因，还是由于体育生英语起点低, 音标知识薄弱, 不能够正确读出单词和课文, 从而阻碍了学生课下对所学知识的巩固和复习。另外, 书中听说部分显得薄弱, 没有充分的听说材料, 与现实脱节，缺乏实用性。此外，本课题实验后期，一个班的老师为学生适时加入《运动员英语》练习口语，该教材图文并茂, 每课课后都配有有趣的练习和游戏，这大大激发了学生学习的热情，学生在访谈中对此教材都给予了高度评价，一致表示《运动员英语》切实提高了他们的听说水平。

　　2.2.4 教师对课程模式、教学模式的总体认识 多数教师认为理想的课程模式、教学模式是学生不再被迫学英语。英语作为选修课来开，学生根据兴趣、水平选修适合自己的课程。教师则可以因材施教，提高教学效率。提高学生学习兴趣，使他们积极参与课堂活动，通过课堂活动使学生在语言技能方面得到提高，而课堂就是一个节目，有演员，有观众，还有导演。听说读写译为一体，课堂中充分体现师生互动。成为学生的朋友，相信学生会积极配合，并实现自己的设想。实现小班教学，教师指导，提高学生的自主学习能力。最好的方式是教材与课程设计相结合。

　　2.2.5 教师对自身教学水平的评价 参与调查的22名教师感觉自身的教学水平一般，14名教师感觉自己水平较好；这说明大部分老师在教学实践中深切感受到自身专业水平不能适应目前的教学实际，亟需进修培训。综观全国大学英语师资培训情况可知，因大学英语教师数量庞大,培训途径、资源和经费都很有限, 近年来除了几大出版社组织的寒暑假培训, 真正由各级政府或专业机构系统组织的旨在提高外语教学水平的培训寥寥无几，而这些寒暑假培训无论在时间、培训模式和内容上都远远不能满足一线教师的需求。被调查教师认为行之有效的教师培训应该将教学和科研结合起来，通过同行、专家的课堂观摩，教学法等专业知识的考试和实际应用以及科研成果交流等方式来切实帮助受训教师提高业务水平（何东等，2010）。

　　 本研究中，31名教师认为自己所采用的教学模式一般，甚至有1名认为很不喜欢目前的教学模式，这说明目前以教师为中心的教学模式已不能适应时代要求，教学模式的改革势在必行，应该采用以学生为中心， 教师为指导的课堂教学模式，兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面以求培养出具有综合能力的英语人才。

　　

　　3 结 论

　　

　　 本次调查结果说明目前艺术、体育类院校英语教师年龄分布不合理，年轻教师偏多，教师队伍结构年轻化现象较为明显。师资队伍性别结构不合理，男女教师比例失衡，女性教师过多。英语教师的教育教学水平尚待提高。上述调查结果与戴曼纯、张希春（2004）基本一致：1)教师目前的工作负担较重；2)年龄结构不合理；3)男女比例失衡；4)无研究生教育背景者比例较大；5)科研实力有待提高。

　　 研究结果还表明，艺术、体育类院校英语教师现存的教学观念更新滞后、教学模式不能较好地满足新形势下艺术类、体育类学生学习英语的需求，教学方法上缺乏针对性和有效的教学策略，亟需进行改革。英语教师进修和出国留学的经历非常有限，从一定程度上影响了教师业务水平的提高。新形势下对英语人才的社会需求给大学英语师资队伍发展提出了挑战，大学英语教师自身的知识结构无论是学科知识结构还是跨学科知识结构, 都面临一次全面的重新整合,需要进一步调整、充实和提高（杨忠等，2001）。此外，缺乏具有针对性的，适合艺术类、体育类学生、能够体现教学新理念新模式的教材是影响教师素质的提高和发挥的重要外部因素。

　　 因此，教育主管部门应该加大艺术、体育类院校英语教师的培养力度，切实提高教师的教育、教学和科研水平，以确保教学改革顺利进行。同时，艺术、体育类院校在实施教师培养计划时应该给予大学英语教师师资队伍更多的关注以及政策上和财力上的支持，扩大人才引进，加强教师培训，优化师资队伍，以达到全面提高英语教学质量的目的。

　　

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