计算机基础课程教学中教师主导作用的体现

　　【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0065－02

　　

　　21世纪是信息化的时代，信息技术已渗透应用到经济、政治、文化等社会生活的各个领域，并深刻影响着这些领域的发展。国与国之间的竞争成败很大程度上取决于各自的信息技术水平，这是知识经济时代人类社会客观存在的现实。因而，必须尽快提高国家的信息化水平，努力推进国民掌握和使用计算机先进技术的广度与深度。高等学校作为普及计算机基础知识的重要阵地，如何提高计算机基础课程的教学质量对于我国国民信息化水平的提高有重要影响。事实证明，在计算机基础课程教学中充分发挥教师主导作用与学生主体作用是保证教学质量的关键所在，而教师主导作用的发挥则是提高教学质量的根本保障。只有充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，激发并保障学生主体作用的实现，才能取得最佳的教学效果，才能保障学生真正领会并掌握计算机基础知识和技术，从而达到计算机基础课程的教学目的。

　　一、发挥教师主导作用是提高教学质量的保证

　　1．教师主导作用及其在教学过程中的体现

　　教师主导作用是指教师在教育教学活动中应该发挥的组织、引导、督促作用，是“导学”。教师为主导的提法，是针对教师的性能和在整个教学工作中的重要作用而提出的，强调了教师在教学双向活动中作为教这一层面上的主体地位。［1］“师者，所以传道授业解惑也。”老师的职业特点就内在的包含了对学生进行传授、引导的含义，在教与学的双向互动中老师的主导性始终发挥着作用。教师应因材施教，视教学内容、教学对象、教学条件的具体特点而选择具有针对性的教学方法。教师应按照教学客观规律对教学活动进行组织和安排，帮助学生充分理解和掌握教学内容。教师也应在教学过程中对学生进行点拨和引导，实际上教师的引导始终是教学活动的起始步骤，没有教师的引导和适时点拨就不能保证学生顺利完整的掌握教学内容。

　　2．学生主体作用及其在教学过程中的体现

　　学生的主体作用是指教学过程中充分发挥学生的积极性、创造性，自己主动思考、主动学习、主动参与到教学互动中。学生主体作用强调的是教学互动中“学”的部分，“师傅领进门，修行在个人”说的就是这个道理。在具体教学过程中学生的主体作用则体现在各个方面，学生应全心投入到每一次的教学活动中，积极响应老师的提问，对不理解的问题应该主动与老师或同学探讨，认真完成老师布置的作业，主动探究与教学内容相关的问题。事实上，只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用才能取得好的教学质量。

　　3．发挥教师主导作用激发学生主体作用的发挥

　　教学活动就是教学双方矛盾运动的过程，在这一过程中双方都是主体，要想取得好的教学结果必须同时充分发挥双方的积极作用。教学相长，在具体教学过程中只有让教师主导作用与学生主体作用都得到体现，才能保证最佳的教学效果。其中教师的主导作用是整个教学活动中的最重要因素，学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥，没有教师主导作用的发挥就不能保证学生主体作用的实现。

　　二、如何在计算机基础课程教学过程中发挥教师的主导作用

　　1．计算机教师需要努力提高自身教学水平

　　教与学，“教”始终在先，要提高计算机基础课程的教学效果，教师是关键。教学经验丰富、教学能力突出的教师往往能充分发挥教学活动中教师的主导作用，更能够最大程度的激发学生主体作用的发挥，从而保证良好的教学质量。因此，作为计算机基础课程的教师应该严格的要求自己，不断积累专业知识、不断进行知识更新、不断总结计算机教学经验、不断学习新的计算机教学理念和方法，才能与时俱进，更好地适应计算机基础课程教学的需要。为了提高教师的教学能力，学校教学管理部门应当加强教学督导，不断加强和完善教师评价体系建设，明确教学任务和目标，以提高学生计算机实际应用能力为主要教学任务，以提高学生计算机基础课程考试成绩为主要教学评价指标，同时组织教师进行职业培训、教学竞赛等，建立鼓励教师教学创新的机制，为教师进一步提高自身水平提供良好的条件。除了注重计算机专业知识技能的学习，计算机授课教师还应该全方面提升自身教学素养，才能更好的提高自身实际教学水平。为了更好的激发学生的学习积极性、创造性，计算机教师应该更多的了解学生，对于教学对象的充分了解和尊重能够保证教师在教学活动中有的放矢的组织教学方法与内容，使教师的主导作用得到充分有效的发挥。

　　2．依据计算机基础课程教学规律制定完备教学方案

　　教学活动中教师角色的重要性在于其始终处于引领、导航的位置，教者对所传授内容的体系、结构及学科规律没有准确的理解，就不可能引导学生把握学科本质，获取学科精华。计算机基础课程的最大特点在于其明显的可应用性，因此计算机基础课程教师必须在教学中强化实际操作的内容，把所学理论真正变成学生的动手能力。为此，在教学方案的制定过程中应该合理安排计算机理论与实践的比例，整个教学计划应该围绕实践教学展开，以最终提高学生的实际计算机操作能力为目标和教学基本原则，把提高学生计算机应用水平贯穿于教学活动中的各个环节。除了计算机基础理论知识的讲授，教师应该更加重视计算机实验教学，这是提高学生实际操作能力的关键教学环节。首先，实验教学教案要认真准备，应该保证与课堂授课内容的一致性，实验目标要明确以便于学生清楚的知道每次实验课要达到的目标，实验内容要具体以便于学生操作，同时实验内容不仅应该有验证性实验，而且也应该有综合性和设计性实验。［2］教师还应该根据不同层次学生的需要和接受能力，灵活安排教学内容，满足不同层次学生的需求。为了提高实验教学的实际效果，教师可以利用机前示范性教学，边讲解边示范，学生边听课边练习，更有利于学生提高实际操作能力。对于学生遇到的具体实践问题，教师要认真对待，耐心辅导，帮助学生提高分析、解决问题的能力。教师应鼓励学生敢于动手、敢于尝试、敢于发问，如果把所遇到的实践问题都一一加以解决，那么学生的计算机操作能力自然能够得到提高。对完成实验内容的学生，教师要及时检查，对需要改进的地方给出针对性建议，帮助学生完整、准确的掌握具体实验教学内容。

　　3．教师要激发学生计算机实验学习的积极性

　　计算机教学活动中的主体始终是学生，学生对于计算机基础课程的兴趣很大程度上决定了他们是否能够保证学习计算机知识的热情。因此，教师必须想办法来调动学生的学习积极性，使学生能够主动学习计算机知识，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。在教学手段上，可以多采用多媒体教学来指导学生的学习。多媒体教学可以使计算机基础课程教学更加形象、具体，并有利于充分利用各类优秀的网络教学资源，从而使教学效果更加理想。在多媒体教学中，还可以采用多种方法把其他学科的教学方法融入到计算机基础课教学中。比如在教学中可以采用情景学习教学法、观察发现教学法、谈话讨论教学法、讲练结合教学法、网络自学引导教学法等。［3］此外，在实验教学中可以把实验内容与现实生活中的各类实际问题相结合，更能增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。

　　作为一门实践性很强的课程，计算机基础课程教学质量的提升必须依靠教学双方积极、高效的互动。计算机教师需要积极引导学生的学习进程，充分发挥其主导作用，而学生要努力配合教师的工作，主动学习，发挥好“学”的主体作用，这样才能保证学生熟练掌握和使用好计算机基础知识和技能，实现计算机基础课程的教学目标。

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