谈横沥乒乓球模块分层教学的实践

　　

　　随着广东省东莞市体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，加上模块班级人数偏多，学员个体差异悬殊，学员专项水平参差不齐，随着模块教学的不断深入，同一模块学员学习程度不尽相同等因素，导致在模块教学内容安排上是继续学习新内容？还是复习上阶段已学的教学内容？这个问题值得广大体育教师的思考。长期以来多数教师习惯于传统教学法，忽视了学员个体间的差异，在教学中采用”齐步走”教学方式，容易导致学员出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学员在乒乓球教学中的学习兴趣。本人在教授乒乓球模块教学中实施了分层教学的方法，在广东取得了显著的教学效果。

　　一、分层教学的概念

　　所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学员的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上符合学员实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学员进行指导、检测、评价。从而使每一个学员都能在原有基础上得到完善与提高。

　　二、横沥乒乓球分层教学的理论依据

　　（1）素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学员，并根据学员的个体实际，使每个学员在原有基础上都能得到应有的发展，使每个学员在社会所要求的基本素质万面达到规定的合格标准，并使学员个体得到充分的发展。

　　（2）体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学员都受益。如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。分层教学根据学员的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。

　　（3）教学原则的要求。现代教学理论认为，教学要贯彻因材施教的原则，也就要求在乒乓球教学中要根据学员知识与技能水平，有针对性教学。分层教学是因材施教教学原则的重要体现。

　　三、分层教学的具体实施

　　（1）学员分层。横沥乒乓球分层模块教学以来，参加乒乓球分层模块学习的学员人数均在60人左右，学校共有28张乒乓球桌。每个模块学习的初始阶段，通过测试尽快全面了解学员的乒乓球水平，然后根据学员的乒乓球水平分成高、中、低三个层次。层次划分完毕后，再将学员编组安排在各个场地。这样以学员的水平进行分组，有利于教师的分层辅导与学员的集中学习，有利于同一水平的学员相互竞争、相互交流、相互切磋，共同提高，有利于活跃课堂气氛，提高学员练习的积极性。但是对学员分层也不是一成不变的，学员根据具体实际情况可升高层次学习，也可降低层次学习，这将有利于激励学员学习体育的兴趣。

　　（2）教学目标分层。教学目标没有针对性，教学就很难做到因材施教。统一的教学目标，对于身体素质较差的学员来说会觉得要求过高，而对于身体素质高的学员来说，会觉得要求太低而失去学习的激情。教学目标分层正是根据体育教学单元提出的教学任务，依照不同层次学员的实际水平制定分层教学目标，在老师的引导下使每个层次的学员都能根据自己的目标进行有效的练习。

　　（3）练习分层。练习分层就是对不同层次的学员要设计不同层次的练习方法。技术水平较高的学员适当加大练习难度，较低水平的学员练习方法相对简单些。例如，在学习正手攻球技术时，技术水平较低的学员采用自抛自攻和一发一攻的练习方法；中等水平层次的学员采用一推一攻的练习方法，并通过推不同的角度来提高中等水平学员的进攻技术；高水平层次的学员则采取互攻和变换角度的练习方法，使高水平层次的学员在枝术环节上更上一层。分层次练习方法，不是把各个层次学员简单机械地分割开来，而是根据低、中、高层次的学员水平采取有针对性的练习方法，来应对学员的实际需求，解决各层次学员的薄弱环节，突出练习的重点、突破难点，从而真正提高学员的乒乓球运动技能和水平，其最终应向高层次发展。教师应该多鼓励学员进入高一层次练用。

　　（4）教学内容分层。由于同一乒乓球模块班里的学员却是来自于不同选项次数，有的学员是第一次选择乒乓球模块，有的学员已经在乒乓球模块班学习第二次甚至更多次，因此，学员的乒乓球基础不尽相同，而且学员的运动技能也存在差异性，所以在教学内容的制定上必须针对学员的个体差异，体现区分度。同一类技术有不同的教学内容，以满足不同技术水平学员的需要。

　　（5）教学评价分层。学员体能、技能、掌握技术的程度、练习难度等方面存在很大差异，如果采用统一的评价标准来衡量学员，这显然是不公平的。因此，在制定评价标准时必须关注学员的个体差异，考虑学员的起始水平、努力程度、进步情况，采取定量与定性评价相结合，过程评价与终结评价相辅助的评价方法。这样有利于调动学员学习的积极性，有利于学员技术技能的提高，有利于学员乒乓球技能的形成。在制定评价标准时，注重评价多样化，把学员的自评、互评、师评结合起来。对不同层次的学员制定切合实际、相应合理的考核标准，使学员通过自己的努力都能实现自身的学习目标。

　　四、结论与建议

　　（1）通过教学实践证明分层教学的方法有利于调动学员学习的积极性，有利于学习目标的达成，有利于乒乓球技术水平的提高，有利于运动技能的形成，有利于学员个性的发展，有利于乒乓球模块教学的健康发展。

　　（2）教学过程中，对女生和基础较差的学员要特别关注，运用鼓励、表扬的方法，充分调动他们学习乒乓球的兴趣，能使所学的技术应用自如，在练习和比赛中提高自己的技能水平，同时体验乒乓球运动带来的乐趣。

　　（3）学过程中，如何防止学员轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容，进而为东莞培养出更多更好的乒乓球人才。

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