启发互动式教学方法手段的研究与实践

　　一、改进教学方法的迫切性与必要性

　　现代课堂教学是一个动态开放的系统，教员与学员之间，学员与学员之间都存在信息交流。教员不但要在有限的教学时间内完成大纲所规定的知识传授内容，而且肩负着培养学员的素质和能力的使命。这样，就必须打破传统教学中固定僵化的教学模式，培养创新思维的良好氛围。教员要把传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教学观念转变到以学员为“主体”的新教育思想上来，积极探索新的教学方法和手段。良好的教学方法可以充分调动学员学习的积极性，培养他们的自学能力和创新能力，具有较高的课堂效率，使学员“主动”地去学习。所谓互动，就是在课堂教学中，教员提出相关的问题，引导学员积极地思考并提出问题和回答问题，教员与学员形成互动，从而形成互动式教学的良好课堂氛围。

　　在教学过程中，教员是主导因素，学员是主体。教学活动就是在教员的组织领导下进行的有目的、有计划的学习活动，教员是教学过程的施教者，而学员是学习的主人，是学习的内在动力源泉，因此我们不能忽视学员的主观能动性，只有充分调动起学员学习的积极性，教学才能取得较好的效果。而目前在我们的教学过程中，学员在课堂上几乎没有人提问，即使教员提出问题，主动回答问题的学员也非常少。学员在课堂上向教员提问的意识非常薄弱，课后答疑来解决问题的学员也是寥寥无几。长期如此下去，就会使学员缺乏自信心，缺乏思考意识，缺乏创新能力。现在的大学员都具有一定的自学能力，所接触的知识面也非常宽，思想也非常活跃，因此要积极重视引导学员参与教学。对于学员的提问，教员应该首先肯定，以保护学员的自尊心与自信心，然后教员一方面可以给学员解答问题，另一方面也可针对某个问题交给学员一起讨论。有这样活跃的课堂气氛，学员对所学内容就会有兴趣，学习效率大大提高。

　　二、采取启发式、互动式教学，培养学员的自学能力和创新意识

　　无论是传统的教学方式，还是现代化的多媒体教学，其目的都是使学员通过课堂掌握更多的理论知识和提高综合能力。因此，我们在教学过程中，宜多用启发互动式教学，，激发学员的学习积极性，使学员积极展开思维活动并能够分析问题和解决问题。教员通过课堂讲授、课堂讨论、布置作业、课外自学指导等多种形式，对学员需要解决而又难于解决的问题，加以引导和启发，对学员多提出问题，这样就可以使学员集中注意力思考问题、回答问题，在课堂上就能够形成互动，教员和学员成为一体。，鼓励学员随时可以打断教员的讲课进行提问；对于设计型习题，则采取讨论的方式进行。在教学过程中，我们可以利用多媒体设备与课堂理论教学结合起来。由于在课堂上全部采用多媒体教学，效果往往不理想，因此可以将传统的课堂讲授与多媒体教学结合起来。

　　由于学员具有一定的自学能力，因此在教学过程中，对某一节或某一章的内容，教员可以给学员提出一些问题，让学员在课外进行准备。学员要准备这些问题，必须事先对本章节进行学习，查阅相关资料。现在有许多学员根本不看参考书，上了四年大学，只看了学校发的教科书，课前不预习，甚至课后不复习，教员在课堂上如果加大信息量，学员就接受不了。在课堂上教员与学员要进行互动，学员就必须事先预习，积极思考，也才能够提出各种不同的问题并进行讨论，教员才可以更正学员的错误概念，引导学员得出正确的结果。通过这种方法，促使学员积极地思考，提高了学员的自学能力，并增强了他们的创新意识。对于电气工程及其自动化专业的学员来说，许多专业知识与工程实践是紧密联系在一起的，在本专业的一些课程中，一些习题往往是设计型的，如果仅让学员做完作业，教员批改，并且在课堂上给予讲评，学员的收获就会减少。如果采取讨论的形式，教员挑选出学员的几种典型方案在课堂上供大家一起讨论，可以使学员加深对所学课程的理解，掌握其设计方法，得出最佳方案;同时在讨论中也可以使学员自己发现作业中存在的问题和错误，纠正概念，使其获得较大的收获。例如，我们在讲授“电气控制技术”这门课程时，由于课程内容与实际工程紧密结合，而受条件所限，学员不可能对所有的低压电气元件和PLC都能够得到充分的认识和理解，对课程所涉及的工程设计方法也难以掌握，课后的作业也多为与实际工程相结合的设计性题目，设计方案多种多样，是学员学习的重点与难点。学员由于没有感性知识，没有掌握工程设计方法，在做作业时往往感到非常困难，出现许多错误。因此，对于设计型习题，我们采取讨论的方式进行，要求学员在课外将作业做完，然后挑选出一些典型方案供大家讨论，找出作业中出现的问题，使学员分清哪些属于概念性的错误，哪些属于原理性的问题，哪些属于工程问题。在讨论过程中，学员的注意力非常集中，参与精神非常强烈，发言也很踊跃。这样学员就掌握了正确的设计方法，也更正了在学习过程中一些错误概念，收效非常大。

　　三、采用互动式教学，要求教员提高自身的业务素质

　　在课堂教学过程中教员起着主导作用，课堂气氛的好坏，与教员的授课方法、业务素质及责任心有很大的关系。有些教员怕学员课堂提问，一方面可能会打断自己的讲课思路，另一方面有一些问题可能立即回答不出来，使自己处于尴尬的境地，影响自己在学员中的威信。由于怕出现这样的“状况”，有些教员不给学员课堂提问的机会，这样势必会造成学员只带两只耳朵，被动地接受知识，学习的兴趣受到影响。而社会的飞速发展，新知识的不断出现，要求我们教员不断加强学习，更新知识，具有较高的业务素质，才不至于被学员问倒，才不怕被学员问。当然，现在的学员处于知识飞速发展的年代，思维非常活跃，接受的新知识、新思想也非常多、非常快，在某个方面的知识可能会超过我们教员，这个时候教员就应该虚心地向学员学习。所以，教员应适应社会的发展，不断扩展自己的知识面，更新知识，积极参加科研实践，才能在教学中圆满地解答学员在课堂中提的各种问题，才能满足互动式教学的要求，深受学员的欢迎。

　　四、课堂上严格要求学员

　　严格要求学员既是教员发挥主导作用的重要方面，也是引导学员从被动走向主动的必要条件。要求学员课前预习、课后复习。有的教员把严格要求与发挥学员学习的积极性、主动性和创造性对立起来，采取放任自流的态度，产生了不好的效果。事实上，在教学过程中严格要求与发挥学员的积极性、主动性和创造性是不对立的。只有严格要求，才能促进学员学习的自觉性，培养学员学习的独立性和创新意识。学员对教员课堂上的提问也要积极响应，并能够大胆发言，与教员形成互动。对于基本理论与基本知识要求学员必须能够正确的理解，对于基本技能要求学员必须按照要求能够掌握。

　　教学方法改革的最终目的是培养学员的创新精神和创新能力。启发互动式教学方法的实践，拓展了学员的创新思维空间，培养了学员的批判意识、敢于向书本和权威挑战的意识，提高了学员发现、分析、解决问题的能力。我们相信，经过进一步完善，该教学法能够为培养合格的新型军事人才发挥更积极的作用。