2010年各地中考英语阅读理解题的特点及对阅读教学的启示

　　

　　通过对2010年各地中考英语阅读题的认真研究，我们不难发现一个显著的特点，即关注时政和环保，紧密联系社会热点问题，真正体现了以人为本，通过考试对学生进行思想道德教育，具有鲜明的时代特色。所选文章内容丰富、新颖，低碳、世博、网购等热点内容频频出现在各地的中考试卷上。在研读这些文章时，我们仿佛感到迎面吹来一股清新的时代之风，令人眼前一亮。下面我选用一些2010年的中考阅读理解题作为例子，具体谈一谈这个特点以及对阅读教学的一些启示。

　　一、 真题回顾及解析

　　黄冈市中考英语阅读理解的第二篇是介绍温家宝总理的文章。儿童节前，总理看望留守儿童，汶川地震后赶赴灾区看望受灾群众。总理穿着简朴的夹克衫，面带微笑，拉着孩子的手，教导他们要好好读书，叮嘱地方政府要照顾好这些孩子。在地震灾区，总理眼含热泪，鼓励群众重建家园。相信每一位考生在读这篇文章时，思绪都会回到两年前，仿佛还能听见总理在地震灾区对围拢的群众饱含深情说的话：“只要有一丝希望，就要尽百分努力，决不放弃。”学生会被深深感动，心灵会受到一次爱的教育，对总理和党的热爱油然而生。

　　福州市中考题有一篇关于carbon footprint(碳足迹)的科普性文章。碳足迹标示一个人或者团体的“碳耗用量”。“碳”就是石油、煤炭、木材等由碳元素构成的自然资源。“碳”耗用得多，导致地球变暖的元凶“二氧化碳”也制造得多，“碳足迹”就大，反之“碳足迹”就小。总之，“碳足迹”就是指一个人的能源意识和行为对自然界产生的影响。以上文章通过一些具体的数据，告诉我们怎样在生活中减少“碳足迹”，从自身做起，保护环境。

　　厦门市中考阅读题第三篇是关于最近网上盛行的一种叫“开心农场”游戏，不同的人对此有不同看法，但大多数人持否定态度。通过这篇文章，学生明白了虚拟世界不能代替现实，过分沉溺于网络游戏，只会浪费时间和精力，对学习影响极坏。这样的文章不仅考查了学生的阅读能力，而且对学生也进行了网络文明教育，是一篇能引起学生兴趣、很有教育意义的好文章。

　　除了这些例子外，各省市的阅读理解题还涉及了世博、2010冬奥会、FIFA、2010年热播影片、刘谦和小沈阳等选材。这些题目的选择在给我们发出一种信号，中考题和现实的联系越来越紧密，死读书、读死书，仅仅局限于课本知识的传授已经远远不够了。我们必须重视课外阅读才能适应新时代的要求。

　　二、 对今后阅读教学的启示

　　1．关注时政要闻，开阔眼界

　　关心国家大事同样是中学生应尽的义务，学生平时要多读报纸，多看新闻，多关注最近国内外在政治、经济、 文化等方面的最新动态。学生不妨利用中午和晚上吃饭时间看看《新闻30分》和《新闻联播》，课间休息时，看学校的报栏。这样在考试时，遇到这方面的话题就不会觉得陌生。

　　2．注重词汇积累

　　词汇是阅读的基础，加强能力培养必须建立在基础之上,一个词汇量有限的考生无论如何也是考不出好成绩的。教师要在平时对学生的单词学习进行科学有效的方法指导，要让学生每天记忆、时时复习、经常归纳。教师要及时检测，今日事今日毕，绝不能留到以后。我们知道，记忆单词的最好办法是运用它，如果学了新词后，能在当天用这个词说两三个句子，那么这个单词就会得到及时巩固，学生才能熟练运用它。

　　3．加强课外阅读，提高阅读能力

　　通过以上对各地中考题的分析，我们不难得出这样的结论：仅仅局限于课堂、书本是远远不够的，因为课本知识毕竟有限，要拓宽知识面，开拓视野，就必须加强课外阅读，课外阅读是巩固课堂教学效果的很好办法。《英语课程标准》要求初中毕业生的课外阅读量应该累计达到15万词以上，这是一个很高的目标。所以，教师要鼓励学生多多阅读课外读物，加大语言信息的输入量，这样才能为更快提高学生的阅读能力创造条件。

　　三、加强课外阅读的方法

　　1.选择读物要适合学生

　　读物的思想内容要健康，使学生在做题的同时，潜移默化地受到思想品德的教育；题材形式要宽广，故事性、科普性、人物传记等等都要兼顾；体裁要多样，记叙文、说明文、议论文都可以尝试；难易度要适中，适合学生实际认知水平，生词率不要超过3%，使学生读得较为轻松愉快，太难会挫伤学生的积极性；所选读物尽量新颖、多样，贴近生活实际和社会热点。

　　2．举行课外阅读活动

　　教师要鼓励学生多参加报刊杂志上组织的一些读书读报活动，例如《中学生英语》《英语辅导报》《英语测试报》上都有类似的活动。教师要鼓励学生多多参与，学生间相互推荐好文章，交流读书心得等等。通过这样的活动，提高学生阅读英语的兴趣，激发他们的阅读热情，弥补课内阅读的局限，最终达到提高阅读能力的目的。

　　3．加强对学生阅读技巧的指导

　　课外阅读并不表示教师可以对学生撒手不管，相反，教师一定要对他们进行必要的指导，帮助学生制定出阅读计划，每天不要多，读一篇即可，坚持下来定有收获。教师要不定期抽查，教给学生根据上下文猜测词义、寻找段落间连接词和主题句、推理判断等阅读技巧。另外，教师还要教育学生养成正确的阅读习惯，如阅读时不要出声或是把英语翻译成汉语，不要用笔指着单词，否则将会影响阅读速度，要学会以意群为单位阅读句子，而不是一个词一个词地读，把平时的训练当作考试一样严肃对待，限时阅读，提高阅读速度。

　　4．教学生欣赏文章

　　教师可以尝试读一些诗歌、美文等原汁原味的文章，让学生得到美的熏陶。学生可以摘抄一些优美的句子、谚语等，经常诵读直至背会。这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，对作文的提高也是很有帮助的。

　　阅读能力的提高不是一朝一夕的事，要将它分散到我们的日常教学中，在科学方法的指导下，运用有效的阅读教学策略，进行充分、长期的训练，根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，选择合适的课外读物，进行学生乐于接受的阅读活动，让学生在阅读中获得知识，获得快乐，最后达到提高阅读能力的目的。

　　

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