浅析自主学习合作学习探究学习在课堂教学中的渗透

　　

　　一、自主学习、合作学习、探究学习的理解

　　自主学习即学生自愿自动自觉地学习，以使自身学会学习，学会做人，学会做事，学会生存，获得可持续发展的能力。合作学习即学生为完成教、学目标，学生与学生、教师等进行分工互助协作学习，在学习的过程中以完成自己的长期、中期、短期目标，并使学生学会与人的交往、合作；学会尊重他人；学会团队合作。探究学习就是在学生主动参与学习的过程中，运用科学的理论、方法为指导，研究自己的假设或猜想，以提高自身的创新实践能力，发展思维，自主构建学习知识体系。这三者相辅相成，密不可分，通过在课堂教学中渗透自主学习、合作学习、探究学习的方式开展教学，将使学生发展成为一个具备适应新时代发展要求的人，获得可持续发展的能力与素质。

　　

　　二、学生学习中存在的问题

　　笔者通过长期的教学实践，笔者观察到学生在学习方面存在着一定的问题，并通过发放的调查问卷了解到主要有以下几个方面。

　　（一）学习没有明确的目标

　　学生在学生的过程中没有明确的目标。学生在学习的过程中，由于有很多的证要去考取，还有英语计算机等级考试等等级考试，在学习生活中有较多的精力是花在这些等级、证书的考试准备之中，再加上学习的功利性较强，在专业学习过程中，对自己认为是专业对口的课程较用心，但是对目标还是不明确。同时，学生在学习的过程中对其它领域的知识涉猎较少，从而使自身的视野受限，有认识到自身有较多不足的意识，但是却找不到正确的方向努力，让自己的专业学得更好，让自己发展成为一个和谐的人。

　　（二）学习没有头绪

　　由于学生对自己的兴趣爱好、专长认识不到位，在学习的过程中，总是觉得没有头绪，不知道从哪里开始努力，怎么努力，努力的结果怎样；同时每个专业都与很多学科相关，学生在学习过程中还没有较多的经验把相关的学科知识运用到专业学习中，不了解专业知识与其它知识之间的联系，当学习遇到一些困难时，学习没有头绪的情绪加深，对学生的学习带来一定的困难。

　　（三）学习自觉性不够强

　　自觉地学习是学生学习能力的体现。学生学习的自觉性不够强，学生在学习的过程中，有些学生原来就没有养成良好的学习习惯，有些学生沉迷网络，有些学生缺少关爱，有些学生在学习上遇到了一定的困难，或其它的原因，使其学习自觉性不高。学生学习自觉性不够强，对学习效果效率的影响无疑是不小的。学习自觉性不够强，学生在学习的过程中就不会自觉地去学习，不会自觉地去发现问题，在学习的过程中发现问题会忽略它，更谈不上会想办法努力去解决问题，这对学生学习的进步也是不利的。

　　针对学生在学习中存在的上述问题，通过在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习的方式，可以较好地解决这些问题。

　　

　　三、自主学习合作学习探究学习的意义

　　（一）有利于提高学生学习能力

　　学生以学习为生活的主要内容，而学习能力的提高关系到学生未来的竞争能力。“未来唯一持久的优势是比别人学得更快”已经成为一句名言，因为人们越来越认识到，“地球历史上的胜负，从来都取决于学习速度的快慢”。学生的学习能力强，在知识更新加快的新时代，无疑是提高其竞争能力的一个重要因素。在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习，为学生搭建一个自主自觉地参与到教学的平台，使学生在学习的过程中，自主自愿自觉地学习，并在学习的过程中提高其与其它同学的合作意识，增强合作关系的实践，并在学习的过程中不断地提高、调整、协调自己与合作同学的关系，在学习的过程中的，学生各自不同的意见见地的提出、探讨，使学生得以取长补短，了解自己没有探究过的知识领域，了解自己与其它同学之间的差距，自主自觉地发现问题，自主自觉地与其它同学合作，自主自觉地寻求与其它学生的合作，自主自觉地探究问题，使其学习能力得到提高，以适应未来的社会工作。

　　（二）有利于提高学生的团队合作的意识实践

　　现代经济的发展，要求每个工作中的个体具备团队合作的能力，通过在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习可以使学生为达成课堂目标，对组员的能力特长优点等进行分析、挖掘，以便按最佳的方案进行分工协作，发挥各自的特长，完成任务，实现目标。当任务目标实现或任务完成，组员对自己的合作进行总结时，对于团队合作的意义会有进一步的了解，其合作意识也会得到进一步的增强，其合作实践经验也得到了积累，这为学生以后进入社会参加国家建设都是很有意义的。

　　（三）有利于提高课堂学习效率

　　教学质量的学校办学的根本，通过自主学习合作学习探究学习在课堂教学中的渗透，可以提高课堂教学学生学习的效率。当今社会，竞争激烈，提高课堂学习效率是学生自身发展的需要，是学校教育的需要，更是社会进步的需要。学生要适应社会发展、社会进步的需要，就得提高自身学习的效率，而课堂学习效率更要进一步提高。课堂教学的最高境界是让学生学会学习，即教学活动不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。通过在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习，使学生自主自觉地参与到课堂教学中来，通过学生的一系列学习活动、组织活动，其实践动手机会增多，并使学生的学习能力不断得到锤炼和提高，这样教学效率同时也得到了提高。

　　（四）有利于学习型班级组织的建设

　　学习型组织的建设、形成，对学生的成长进步是非常有意义的。当今社会竞争激烈，这激烈的竞争实质是人才的竞争，而学习型组织的竞争力来源于群体成员的学习力。学生要想在进入职场后具有较强的竞争力，在校学习期间是非常有必要努力学习的。在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习的学习方式，可以促使学生为解决学习中遇到的问题、自己的设想，自觉地运用科学的理论、方法为指导，在对学习问题不断地探索、探究、自主自觉地学习过程中，不断地吸取各自的有益经验，不断地互相学习，不断地提高自身的创新实践能力、发展思维，学习气氛浓厚，学生在学习的过程中管理好自己的学习生活，班级学风浓郁，对整个班级良好的班风建设，对未来学生进入学习型企业、学习型组织工作打下良好的基础。

　　

　　四、在课堂教学中渗透自主学习合作学习探究学习的模式

　　（一）课前：科学指导学生开展学习

　　在课堂教学前，对学生的学习进行先期的指导，这类指导的前提是教师对教材要熟悉，要秉着“因材施教”、“量力而行”的原则选题，选题要恰当，设置的问题要适合学生将要学习的内容，以便于学生课后查找资料整合资料，解决问题。如果教师所选题材、设置问题超出学生能力范围，学生在进行准备的过程中其自尊心、积极性会受挫，其学习效果、学习效率就谈不上提高，也谈不上让学生学习能力提高。有条件的情况下可以找一些视频资料让学生观摩学习，让学生在心理上、行动上有所准备。同时，指导学生通过网络、图书馆的资源等等查找相关资料，列出一些网站、书目让学生参考。学生有了先期有效的指导，对课程的学习有了头绪，对参与教学有了热情，教学效果也得以相应提高。

　　（二）课中，让学生参与教学

　　在课堂教学中，在相关的内容的教学过程中，让学生把准备的材料在课堂上向全班同学阐述，让每个组员都有发言的机会，并让学生现场就相关问题进行提问，现场解决不了的问题，指导学生进行相应的记录，以便课后继续查找资料解决课堂上其它同学所提出而组员们都还没有解决的问题。对学生做得好的方面要给予肯定，对做得不理想的方面也要给予相应的点评及建议。在教学过程中，教师要对学生持信任的态度，做教学中的“皮格马利翁”，使学生充满信心和活力。同时教师要还应注意引导学生对所学的内容有质疑的精神，并对所质疑的问题进行有益的调查研究。

　　（三）课后，反思总结

　　通过学生在参与课堂教学的过程中的表现，教师要及时地进行教学反思总结，同时更为及时组织学生进行总结经验，进行反思，并指导学生做好相关的记录。

　　萧伯纳说“成功网罗着大量的过失”。反思可以总结有益的经验，包括正面的，也包括反面的，通过反思的过程，把反面的经验做为借鉴，指导以后的学习，这对于学生的学习大有裨益。

　　

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