试论语文课个性化教学的实施

　　

　　个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。

　　教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展。正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”语文教学是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。

　　要提高学生的成绩，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生人格的全面的发展，就要激发学生学习的兴趣，使学生爱上语文，在快乐的学习氛围中学到知识，掌握技能。

　　传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而个性化语文教学中的兴趣教育策略，主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。所以，开展个性化语文教学非常必要。

　　

　　一、个性化语文教学的重要性

　　（一）个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能

　　现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性，个体与个体之间具有差异性，所以，为了尽量开拓学生发展的可能性，必须给他们的个性以发挥的余地，在语文教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别对待，使我国传统的因材施教原则真正落到实处。“尊重个人、尊重个性这一思想的关键是在时间、空间这一纵横广阔的环境里，每个人都是以自己独特的个性存在着。”个性化教学注重学生个体发展的差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，张扬学生个性，发展学生潜能，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，充分激发了学生的主动学习和进取精神。

　　（二）个性化教学有助于师生间的交流融合

　　个性化语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

　　教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。

　　学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。这要求在课堂上教师要施行开放性教学。

　　开放性教学营造一种热烈踊跃的课堂气氛、生动活泼的学习氛围，有助于师生间的交流融合。在这样的学习氛围中，能最大限度地提高学生活动的自由度，使学生开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法。在这样的学习氛围中，学生能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，发挥作为学生的主体性，从而使每一个学生都成为学习的参与者、探索者、发现者，而大大提高课堂效率。

　　可以说，民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。而这，离不开个性化教学。

　　（三）个性化教学是语文教师提升生命价值的方式

　　个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角，那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。冰山越大，它的承载力也就越强。知识积累和文化修养越深厚，教学中所体现出来的风格也就越突出，个性也就越鲜明。一般情况下，一个教师独具个性的教学风格，是他在日益积累教育理念与教学经验，并不断探索、不断创造的过程中渐成的，是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现。

　　我们每每聆听完一些名优教师的公开课，总被他们极具个性的教学风格与教学艺术所折服，把他们当作崇拜的对象和效仿的榜样，甚至立志形成教学个性把自己也打造成一位名师。可以说是个性化教学，激励着年轻教师不断充实自身的文化底蕴与专业素养，从而一步步登上新的教学台阶。

　　

　　二、在教学中如何实施个性化语文教学

　　（一）教师有个性――具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术

　　教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。因此，具备独立自主的教学个性，是实施个性语文教学的前提。

　　因此，在教授课文时，我们不要被固有思维模式束缚，不拘泥于教参，要放开思想，探索出一个属于自己的适合自己的个性化的教学艺术风格。

　　（二）设计独树一帜的个性化教学思路

　　要实施个性化教学，教学思路一定要新颖，要不同凡响，这就要求在备课中别出心裁，不拘一格地设计教学思路。

　　首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。

　　其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

　　比如，对高中语文第四册《雷雨》一课的教学，传统的教法是以“串讲”为主，大多以分析戏剧冲突为侧重点。我在教学本文时，根据戏剧文学的特点和戏剧教学的目的，进行了大胆的尝试，用“四三两一”（四：剧情发展分四个阶段；三：三个主要人物形象；两：两种最本质的矛盾冲突；一：全部内容浓缩在一个舞台背景之中）四个数字为导线，指导学生思考讨论，教师再给予适当点拨，从不同角度进行主体分列式综合讲读。通过这样四个方面的讨论、点拨、归纳，从不同角度突破了本文的教学重点和难点，达到了预期的教学目的：学生不仅从中受到了思想教育，同时也领悟到了戏剧文学的特点。从“四”到“一”，一改常见的按行文结构顺延讲读的教法，学生觉得新颖有趣，他们的精神在整个教学活动中处于兴奋状态，学得主动积极，效果十分理想。

　　因此，个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

　　（三）寻求与众不同的个性化教学艺术

　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。教师教学的重点并不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会自主学习，既培养学生的学习能力。

　　个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

　　个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

　　个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

　　（四）塑造别具一格的个性化教学风格

　　教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现：开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。

　　首先，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。

　　比如，在教授自读课时，我经常采用“让学生当一回老师”的方法。即：

　　1、教给学生备课，包括熟读课文，弄清字、词、句的意思，了解课文的主要内容，抓住重点字句，思考作者的写作思路和目的。

　　2、在教师的指导下学生自己备课。

　　3、学生登台讲课。可以选择2―3名不同的学生依次登台试讲，给予鼓励，让学生随心所欲的讲。

　　4、最后，教师对学生讲不到或有错误的地方进行补充和纠正。让学生当一回老师，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的口头表达能力，同时使学生养成了自学的好习惯。

　　其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

　　（五）展现略高一筹的个性化教学品位

　　教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

　　个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

　　总之，个性化教学在现代的语文教学中越来越重要。作为新时期的语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识。培养出更多优秀的学生。

　　

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