网络背景下的大学英语听力教学研究

　　

　　 近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，使得网络教学在大学英语教学中的应用越来越广泛。网络环境下的大学英语听力教学实质上是以网络作为师生交流的平台，教师设定好教学任务，然后在教师的引导下，以学生为中心，以自主学习为主导的英语听力教学过程。它为大学英语听力教学提供了新的教学契机，为学生提供了丰富的教学资源，并创设了一个真实的语言环境，这对大学生语言应用能力和语言技能的培养和训练有着十分重要的作用。

　　 一.网络教学在大学英语听力教学中的优势

　　 长期以来，听说能力是大学英语学习中最薄弱的环节，也是大学英语教学最重要的一环。然而，传统的英语听力教学都是以课堂教学为主，教师传授知识，学生被动接受的简单教学模式。在这种教学模式中，教学过程由教师操作，学生只是被动的学习，学生的学习积极性和主动性无法得到充分的发挥，极大地影响了教师的教学和学生的学习效果。然而，基于网络的英语听力教学能够让学生根据自身的学习能力，学习习惯自主地安排学习内容和学习时间，及时调整学习进度，充分体现了网络教学的自主性，很好地克服了传统教学模式存在的问题。

　　 1、网络听力教学改变了英语听力教学同步性缺陷。在网络英语教学过程中，学生能够根据自身的学习能力和实际英语水平，自主地安排英语学习内容和学习时间，及时调整好自己的学习进度。同时，对于那些接受能力较强的学生，在课堂上就已很好地掌握了所学知识，他们便可以选择扩展性的听力材料进行学习；而对于接受能力较差，基础较弱的学生，他们则可以在网络上继续复习课堂所学内容，反复使用在线听力文件，直至完成学习任务。

　　 2、网络听力教学增强了学生的自主学习能力。自主学习指在大学英语网络听力教学过程中，学生能够主动地利用网络进行听力训练，更好的体现出了以学生为主体、为中心的教学思路。学生在网络设置好的语言环境下，有身临其境之感，这样能够激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习。同时，在网络环境下的听力训练，学生不用被动地跟着教师一步一步学习，而是可以根据自己的兴趣爱好和学习能力自主选择学习材料，灵活安排自己的学习时间，满足了学生个性化的学习需求。

　　 3、学生学习完规定的学习任务后，可以在线同教师交流，进行网上答疑、讨论。同时，网络会给学生提供一个反馈信息，根据反馈信息，学生检查自己的学习情况，并作出自我评价，及时调整好自己的学习进度。另外，基于网络的英语听力教学可以充分利用图片、影像来表现教学内容，极大地刺激了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣。

　　 二.基于网络的大学英语听力教学措施

　　 利用网络进行听力教学可以使英语教学方式变得更加灵活，有利于解决传统听力教学模式存在的问题，提高听力教学质量。因此，可以采取以下几种措施进行网络教学，确保网络听力教学效果。

　　 1、监控学习进程。在英语听力教学过程中，教师应根据学生的具体情况和个体差异对全班学生乃至学生个人进行监控。设置好一定的过关率，从而保障学习效果，这样便于对学生进行下一步的教学。

　　 2、监控学生的在线学习情况。学生在学习过程中不可避免地会遇到各种各样的难题，因而，在利用网络进行英语听力教学时，需要及时地记录好学生的在线学习情况，以便教师和学生可以随时查看学生的在线学习情况，从中发现问题，进而查漏补缺。

　　 3、加强教师的指导作用。在网络听力教学课堂上，教师不仅要进行教学活动，还要随时查看学生的学习笔记，了解学生的学习情况，并对学生不太理解或还未掌握的内容进行多形式辅导，以便让学生更好的掌握所学知识，提高听力学习质量和效果。

　　 4、完善形成性评估。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出，在利用计算机进行教学的过程中，形成性评估能够对学生的自主学习起到很好的促进作用。而形成性评估是由测试性评价与非测试性评价两部分组成。其中，测试性评估是定期对学生的学习效果进行检验。而非测试性评估是对学生进行阶段性学习效果的检验，这种检测方式能够反映出学生在听力学习中存在的问题，同时也能够督促学生进行自主性学习。教师也能够根据学生的网络听课情况，学生的在线笔记等情况，有效地对学生进行观察和评价，促进学生有效地学习。

　　 三.网络模式下的大学英语听力教学应注意的问题

　　 1、加强教师网络知识培训

　　 为了充分发挥网络教学的优势，必须加强教师网络知识的培训。首先，教师要熟悉网络计算机的基本操作程序和机能，以便更好的使用计算机进行教学；其次，教师要具备很好的课件制作能力，能够根据本校、本班的学生特点和个性制作出适合他们的英语听力课件，激发出学生的学习兴趣。因而，只有教师掌握了一定的网络多媒体操作技能，才能在在听力教学中起到更好的指导作用。

　　 2、教师要重视教学设计，选择好网络资源

　　 在大学英语网络听力教学中，教师要根据学生的实际水平和接受能力选择适当的教学材料，其选择标准可以由学生的学习兴趣、学习目标、学习范围来决定。当听力材料符合学生适应的标准时，可以激发出学生的学习兴趣和学习动力，让学生能够在听力训练中体会到愉悦感。相反，当听力材料与学生的实际接受能力和知识水平等各方面格格不入时，不但不能激发出学生的学习兴趣，反而使得学生对听力学习感到厌恶，因此，在进行网络听力教学过程中，要尽可能对所选听力材料进行分类整理，为不同层次的学生提供不同层次的听力资料。同时，教师也要采取一定的措施监控好学生的学习过程，因为在网络学习中，教师对学生的监控主要表现为远程监控，这样就需要教师定期对学生进行管理，以防止自主学习能力差的学生在异步的学习环境下放任自流。

　　 3、充分利用网络技术和资源加强开展自主学习

　　 利用网络技术和网络资源进行教学是教育方式变革发展的趋势。它的优势是传统教育模式不可比拟的。因而，在大学英语听力教学中我们要充分发挥出网络教学的优势，不仅可以在英语听力材料中添加学生感兴趣的片段和喜爱的歌曲，也可以丰富网络信息交流方式，如在教学课件中运用flash 英语动画，这些方式都可以让学生融入到英语听力的学习环境中，让学生感到新奇感和满足感，寓教于乐,达到教学的最佳效果

　　 4、加大英语听力网络教学设施投入。

　　 在大学英语听力教学模式的变革过程中，网络教学设施具有十分重要的作用，它是改变教学方式，保障教学效果的关键所在。因而，各高校应加大网络教学的软硬件建设，为网络听力教学提供保障。在配置先进的网络教学设施的同时，也要重视英语听力资料库的建设，保障听力课件的数量和质量，以满足英语听力教学需要。

　　 总之，在大学英语听力教学中，基于网络和计算机的教学手段和方式，为学生提供了良好的语言学习环境，学生可以根据自身条件选择自己需要的听力材料进行学习，这样可以为不同层次的学生提供不一样的学习条件，充分发挥了学生的主体性，有利于实现学生个性化的学习。同时，基于网络的大学英语听力教学，不仅为学生提供了丰富的英语听力材料，也可让学生在网络上继续完成课堂教学中没有完成的学习任务，为以后的英语学习打下坚实的基础。这样也就真正发挥出了网络英语教学模式的功能。

　　

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