新课程理念下优化初中语文教学的几点思考

　　 一、创设教学情境，引导学生主动学习

　　 现在有些教师在设计教学时，往往采用千篇一律的教学模式，即便是非常有效的教学方法，久而久之也会让学生产生视觉疲劳，阻碍教学效率的提高。因此，在组织课堂教学时，应该以教材中的知识点为线索，明确各个知识点之间的关系，实现旧知识到新知识的自然过渡，形成严密的知识脉络。既可以采用整体单元的教学模式，也可以采用比较的教学模式，总之，要尽量丰富课堂教学方法，激发学生的求知欲望。

　　 二、增加课前导入趣味性，激发学生的学习积极性

　　 想要引发学生在课堂上的主动性与积极性，课前导入是非常重要的环节，教师要认真把握学生心理，运用生动活泼、妙趣横生的教学手法，激发学生的学习兴趣，让他们在如痴如醉、深思飞扬中掌握语文知识。实践证明，只有在课堂之初充分调动起学生的积极性，才能保证本节课有巨大收获。如果学生从课堂伊始就无法对学生产生兴趣，那么教师再辛苦都无济于事，因此，想要达到课堂教与学的双赢效果就必须引入有效的课堂导入，激发学生兴趣。

　　 三、密切联系生活素材，进行语文教学

　　 语文知识存在于生活的方方面面，教师要善于观察、认真积累，不能忽视实际生活中有利的教学素材。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“要求语感的敏锐，不能只是单一地从语言文字上进行揣摩，而应当把生活实践经验联系到语言文字上去。”由此可见，想要领悟语感，就必须观察生活、品味生活、注意语言、留心文字。例如在七年级《漫游语文世界》的教学中，要注意引导学生善于观察，留心收集学校、家庭和小区中具有活泼性与鲜明性的语句；在读书或者看电视时，要注意记录富有创新性的语言。这样一来，既有利于丰富学生的语言素材，又能锻炼他们的口语表达能力，真是一举两得。

　　 四、利用好语文素材，对学生施以德育、美育

　　 语文学科的魅力不光在于语文知识的广博，更重要的是它能够培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。作为语文教师，一定要充分发挥语文学科的人文作用，运用教材中古今中外的佳作名篇，让学生自主探索、发现，从中感受到语言艺术的魅力，从而进一步塑造自身的艺术修养，提高综合素质。比如，在《春》的学习中，让学生感受到自然美，从《散步》领略到人性美，通过体会《桃花源记》而认识到社会美等等。而且教师还要引导学生发现文章的结构美、内容美、语言美等，从而进一步提高他们发现美、创造美的能力。

　　 五、适当利用多媒体资源，提高教学效率

　　 随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经越来越多地被应用到教学中，它以其图文并茂、声形兼备的绝对优势受到了广大教师的欢迎与青睐。同样，在初中语文教学中，我们也要充分利用多媒体资源，通过生动形象的动态展示，来激发学生的学习兴趣。比如有的教师在《故宫博物院》一课中，过多地使用多媒体技术，将语文课变成了地理课，完全违背了教学的初衷，脱离了实际；还有的教师每节课都采用多媒体进行教学，基本上抛弃了黑板与粉笔，所有的教学内容都利用多媒体进行展示，这样不仅丧失了教师应有的个性化教学手段，也不利于师生之间的沟通交流。因此，多媒体虽好，但也要慎用，应该适时地、适当地采用多媒体进行教学，才能取得最佳的教学成果。

　　 六、完善评价机制，采用激励性评价

　　 带有激励性的教学评价是保证教学质量的重要因素之一，所以教师要根据学生的实际表现，综合性地给予学生肯定与表扬，不失时机地激发学生的积极性，促使他们主动参与学习，快速融入整个教学过程。当然，教师在评价时，也要注意“适度”，不能一味地表扬、肯定、赞美，对于回答有误的学生，教师应首先肯定他的勇气可嘉，然后引导学生从另一方面思考问题，这样才能充分发挥评价机制的实效性，切实提高课堂教学效率。

　　 总之，在教学中语文教师必须以新课改的精神来武装自己，这样才能更好地激发学生学习的兴趣，才能归还语文学科的本质，才可能完成语文学科陶冶性灵、积淀文化、精神塑造的任务，才可能做到语文课堂的最优化，最终达到新课改的教学要求。