体育教学中学生创新能力的培养

　　

　　 培养学生的创新思维能力，是培养人才的重要环节，也是当今时代赋予我们教师的艰巨任务。学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，如何通过体育教学培养学生的创新意识，促进学生的智力和能力的全面发展，这是我们体育教学的改革方向。长期的体育教学中，普遍重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，从而使学生在体育学练中养成不爱动脑思考，少提问，不质疑，没有创新思维的习惯。为进一步拓宽教学思路，本文分析了体育教学中影响学生创新思维能力的因素，通过课堂教学实践，提出培养学生创新能力的基本方法和有效途径。

　　 一、体育教学中影响学生创新能力培养的重要因素

　　 1.学生对体育课认识水平不够

　　 学生对体育课的认识水平不乐观，上体育课的积极性不高，虽然男生略好于女生，但真正自愿上课的也不多。这说明现行体育课的教学也肯定存在很多问题，致使学生对体育课目的模糊，没有明确的目标，学生被动接受所谓的体育知识是不会有所创新的。

　　 2.体育课教学观念落后

　　 因长期受应试教育的影响，传统的以传授技术为主，课堂教学以教师为中心的体育教学观念根深蒂固地影响着体育课教学。这种教育观念的存在使体育课教学失去了应有的宽松、和谐、愉快的本色，导致部分学生“害怕上体育课”“厌倦体育活动”，严重地影响学生的身心健康，更谈不上启发学生的创新能力。

　　 3.教学内容老套，未能推陈出新

　　 从体育课教学内容来看，依然以技能学习为主，而且所学的很多体育技能都没什么切实的深度，学生都是一般的了解，缺乏终身受益的内容，也没有同社会体育接轨，还有我们的项目安排还是不能推陈出新，这就使得学生对体育课产生了厌倦心理，从而失去了兴趣。兴趣是创新的源泉，学生在不情愿的被动学习中是不可能有任何创新行为产生的。

　　 二、体育教学中培养学生创新能力的基本方法

　　 1.发现教学法

　　 发现教学法是学生在教师的引导下，通过学习过程自己去发现学习规律、动作要点的一种方法。其特点是教师在教学中要注意营造适宜学生思维的环境，给学生留有较大的思维空间，让学生积极思考，独立探究，开阔思路。例如，在篮球的原地单手肩上投篮教学中，教师可以简明地做示范讲解，然后让学生分组自己练习，在练习过程中，教师引导学生思考投篮动作的要点，如持球动作用力顺序、出手角度、出手后手指的方向等。教师引导学生自己去发现，在学生思考后教师要及时加以鼓励，给予他们适当的提示，使他们慢慢地养成良好的思维习惯。

　　 2.质疑教学法

　　 质疑教学法是指学生在学练过程中积极动脑，对动作或内容提出疑惑，再通过实践验证的一种方法。它能打破过去教学中只有教师提问的被动学习局面，为学生提供更多主动思考问题的机会，让学生真正从传统的狭隘的思维中解放出来，走向创新的境界。质疑法是培养学生创新能力的一种重要手段，在体育课教学中灵活地应用这种方法，对启发学生的思维能收到很好的效果。让学生通过“观察提问―假设推理―实践验证”的思维方法对问题探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

　　 3.讨论教学法

　　 讨论教学法就是课堂教学中不拘泥于教师的“满堂灌”，学生的“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论选择的讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵形，而比赛阵形受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合，学生通过讨论、实践、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

　　 三、培养学生创新能力的有效途径

　　 1.突破传统教学模式，教学生学会学习、学会锻炼的方法

　　 体育教学目标是终身体育，让学生掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，也就是学会锻炼，学会健身，这是创新能力的根本所在。教学中对某一个动作教学不仅要教会学生做这个动作，还要使学生知道这个动作的技术结构、作用，并使学生去明理，通过这个动作还会创造出哪些动作。如前滚翻教学时，采用不同方法使学生明白前滚翻技术的内涵，并能通过完成滚翻动作，创造出新动作，像鱼跃前滚翻、侧手翻、挺身跳等。通过运用灵活多样的教学方法，促使学生开动脑筋，以不断引起学生的有意注意，使他们在学和练中获得生动活泼的主动发展局面，这样才能开发学生的智力，增强创新思维素质，强化创新能力的培养。

　　 2.改变教学组织形式，激发学生的创新欲望

　　 一般体育课集合队形都是固定地按人数均等的几列横队，学生会觉得单调，为此我们可以给学生布置课外作业，即编一种集合队形。学生们通过积极思考，设计出了三角形、正方形、大小两个圆圈、扇形等等，隔一段时间交换同学进行，这样使得他们兴趣很高，集队又快、又齐，精神面貌又好；另外，以往体育课准备活动或放松活动都是采取集中组织形式，如果在课前安排每组一个带队队员，对他们进行稍微指点，在上课当中可以分散成几个小组形式进行教学，让带队队员负责练习的口令指挥和领操或游戏，组织形式也可以自己设计安排。这样既锻炼了学生的管理能力，又给学生提供了一个培养创造能力的空间。

　　 3.充分挖掘现有教材，创编新的教材

　　 学生掌握好动作技术后，可根据教材的动作顺序进行重新排列、自编教材。如“五步拳”教学，教师教会学生“五步拳”的动作要领及先后顺序：弓步冲拳→弹踢冲拳→马步驾打→歇步盖打→提膝仆步穿掌→虚步亮掌→并步抱拳。学生在完全掌握以上动作的基础上可改变动作技术先后顺序，创一套“新五步拳”；此外学生也可以在现有动作技术基础上进行迁移提高，比如学生在练习俯卧撑时，可以在原有基础上创新出手指俯卧撑、击掌俯卧撑等。这说明了固定教材，通过思维―实践是可以出新的，从而也能间接地培养学生的创新能力。

　　 4.建设一支创新型、高素质的体育教师队伍

　　 “思为行之先”，没有创新的思维是盲目的，目前我们体育教师并不能注重学生的创新思维、创新能力的培养。那么要培养具有创新能力的学生，体育教师必须首先要成为创新型的教师。作为一名新一代的体育教师，必须符合“长、宽、高、新、巧”五字要求，才能更好地诱发学生积极的学习兴趣和创新灵感。五字即：长，指要有一技之长；宽，指知识面、信息面要宽；高，指教学科研水平要高；新，指教学手段要新；巧，指教学过程设计要巧，即教师应具有更新知识和创新的能力。教师要依靠创新，充实自己、拓宽自己，要有高度的工作责任心、强烈的创新意识，这种创新型体育教师就会受到学生的欢迎，使学生有榜样、有目标，这对于教师来说十分重要。

　　 5.在课堂教学中注意加强学生左侧肢体练习

　　 生理学家认为人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的。人的大脑很大潜力存在于具有许多高级知识功能的大脑右半球。它在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配特点，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发，加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球以及篮球左手运球、足球左脚踢球、排球左手扣球、乒乓球左手推挡球等。实现对全脑尤其是右脑机能的促进培育，有利于人的潜在创新能力得到发展。

　　 总之，学生创新能力的培养并非一朝一夕之功。我们体育教师在教学中要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，养成认真思考、求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。

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