英语教学中非智力因素的培养

　　量：英语学习兴趣的培养、积极情感的培养、学习毅力的培养和良好性格的培养。

　　中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)07-0112-02

　　1 引言

　　 非智力因素是相对于注意力、观察力、思维和想象力等智力因素而言的，是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素对心理过程有着发动、导向、维持与强化的作用。一个人要想成功，不仅需要智力因素的积极参与，也需要努力奋斗、坚忍不拔、不惧困难、勇往直前等非智力因素的积极参与。在实际教学中，我们经常可以发现,在同一个班级中，智力水平相当的学生，有的学生求知欲强，对学习充满热情，能积极主动甚至超额完成学习任务，而有的学生学习却很被动，消极应付作业，学习效果当然大相径庭。产生这种情况的原因不是因为他们的智力因素有很大差别，而是由于非智力因素的差异。苏东坡曾说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，我们也常说“勤能补拙”，由此可见，非智力因素对人的成功是多么重要。

　　2 英语学习兴趣的培养

　　 人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才可能主动自发的学习，并深入钻研。可从三个方面着手培养学生学习英语的兴趣：

　　2.1 树立明确的学习目的

　　 由某物或教学的生动性或趣味性引起的兴趣往往是肤浅的，而由明确的学习目的支持的兴趣，才是深刻的、稳定的和持久的。因此，首先让学生明确学习目的，学习是为了丰富自己的知识和技能，通过社会实践实现自己的人生价值，同时也服务人民、奉献社会，实现自己的社会价值，英语学习就是为了达成学习目的的手段之一。学习英语之所以必要，是因为英语在实际生活中发挥着越来越大的作用，比如当今世界经济文化的国际化趋势日益加强，尤其是我国加入世贸组织后，增强了国际间的交流与合作，起着桥梁作用的英语愈发显得重要。另外，在中外合资和外资企业中，英语更是被广泛应用。

　　2.2 更新教学内容和教学方法

　　 教学内容的及时更新和教学方法的多样化，是激发学生英语学习兴趣的重要途径。改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，加强英语教学内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系。要避免“填鸭式”的教学方法，尽量采用民主式、开放式、启发式、探究式等教育方法，提高学生的积极性主动性。可采用多媒体等现代的教学技术手段，使枯燥抽象的内容形象化、交际化、趣味化，从而全方面多方位的提高学生学习英语的兴趣。

　　2.3 开展多种形式的课外活动

　　 比如，组织英语角，让学生用英语交谈，既训练了他们的口语，提高了交际能力，又可以提高说英语的兴趣。还可以举行英语演讲比赛、英语作文竞赛、英语歌曲演唱比赛等活动，从而激发学生的学习热情，提高学习兴趣。

　　3 积极情感的培养

　　 情感是在认识的基础上产生的，并对认识起正反两方面的动力作用，消极情感阻碍智力的发展，积极情感能使人的注意力集中，想象力丰富，记忆效果好，从而推动人的智力发展。美国心理学家罗杰斯认为教师的真诚、信任、移情理解，不仅能使课堂充满生气和活力，而且能使学生更加积极地接受语言知识的输入。由此可见，在英语教学中，我们要重视情感的熏陶感染作用，通过老师、英语和教学展示的人文魅力去滋养、提升学生的人文素质，通时也提高英语教学的质量。要培养学生的积极情感，可从以下三个方面着手。

　　3.1 树立正确的学生观

　　 学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的态度和行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观，将学生看作是被动的受体，是教师塑造和控制的对象。正确的学生观应是：学生是责权主体，有正常的权利和利益；学生有着巨大的发展潜力；学生的不成熟具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。这就要求教师要热爱尊重学生，特别要尊重学生的人格，公平对待学生，做学生的知心朋友，尤其要帮助学困生。人们常说：“亲其师，信其道”，就是这个道理，只有这样，学生才容易从心理上接受老师，喜欢老师，进而喜欢学习英语。

　　3.2 创设民主和谐的课堂气氛

　　 民主和谐的气氛能让学生感到放松，心情愉快，也是学生大胆发言的必要条件。因此，在课堂上不仅要发挥教师的主导作用，同时也要注重发挥学生的主体作用。另外，课堂不仅是传授知识的场所，更是思想与情感交流的地方，教师的言谈举止时刻影响着学生的情感体验，师生之间应该公平交流，不能用教师的权威压制学生，教师要宽容学生的错误，要看到学生是成长中的个体，应该是引导与鼓励相结合，而不能呵斥甚至是挖苦嘲讽学生，这样学生才能轻松愉快的学习。再者，课堂上教师的精神状态也直接决定学生的精神状态，教师要以饱满的热情上好每一节课，这种热情可以激发感染学生，不仅使他们积极参与到教学活动中，也能提高教学效果。

　　3.3 提高教师自身修养

　　 教师的敬业精神、渊博的学识、驾驭课堂的能力、多方面的兴趣与爱好、伟大的人格等，无不深刻地影响着学生，唤起学生潜在的热情。教师还应该进行自我反思，克服个人的偏见和定势，学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性气质。

　　 总之，教师在教学中应自觉地在传授知识技能的同时，伴以积极的情感，这样就能以情促知，提高英语教学质量。

　　4 学习毅力的培养

　　 人生的道路是曲折的，学习和工作是长久而艰辛的过程，一个人能否成功除了与智力因素有关外，常常取决于人的意志品质。笔者认为可用三种方法培养学生的学习毅力。

　　4.1 榜样示范法

　　 用古今中外成功人士的事迹教育感染学生，尤其注重学生身边的人和事，因为他们更易被感知、更易被接受。也可发动学生收集有关励志方面的英语资料，在上课前几分钟大声宣读，既提高学生的听说能力，也可激励他们努力学习。

　　4.2 训练法

　　 在班级中开展英语阅读活动，把学生分组，每组学生都分配阅读任务，每人每天坚持读两篇英语文章（多者不限），组内学生互相监督，也可讨论，老师通过提问相关问题检查阅读效果，并评出优秀组，这样经常练习，不但提高他们的阅读能力，也能锻炼他们的学习毅力。也可开展背单词活动，要求学生每天坚持背10个左右的生词，鼓励学生超额完成任务，定期举行背单词比赛。

　　4.3 学法指导法

　　 有些学生学习一段时间后，常会出现丧失学习动力、坚持不下去的现象，这往往是因为他们在学习中遇到困难不知道如何解决，不得已才放松甚至放弃的，所以老师应给他们以学习方法的指导。比如，针对英语需要记忆的内容多这个特点，教给他们一些记忆的方法，如歌诀法、谐音联想法、归类记忆法等。对英语阅读的题型归类分析，针对不同类型的题目，如细节题、推测题、猜生词猜句意题、主旨大意题等，分别总结出它们的特点并提出相应的应对策略。总之，学生掌握了适当的学习方法，可以达到事半功倍的效果，学习有所收获时学生才能维持意志努力。此外，让学生调节成败标准，这种标准应建立在具体情况上，不高也不低，通过努力能够达到。达到自己的目标时可以自我奖励，以此鼓励自己继续努力。

　　5 良好性格的培养

　　 正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”优秀的性格不仅能促进学习，更为以后的生活打下良好的基础。如何培养学生良好个性呢？首先，在英语课堂教学中，充分挖掘教材中蕴藏的创造性因素，鼓励学生发散思维、求异思维，保护学生的好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，这样可以培养学生批判创新的个性。其次，改革课堂教学，如采用情景教学，让学生参与课堂教学活动，多发言多交流，可以培养学生开朗合群的性格。最后，课外给学生布置一些感兴趣的题目，让学生分组收集资料，分组讨论，然后让每组阐述各自的讨论结果，并评出优胜组加以奖励，这样可以促进学生自主学习，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识。此外，可以利用不同的文化差异培养学生开放和兼容的时代性格。

　　 总之，通过对学生非智力因素的培养，不仅可以促进学生智力因素的充分发展，提高教学质量，也可以提高学生的综合素质。

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