试论当前教育改革中的“课堂教学质量”

　　

　　 1993年国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”

　　我区所开展的课堂质量达标工程和2004年率先开展的新课程改革是一项前所未有的教育教学改革，面对新时期的教育改革浪潮，新课程、新观念、新方法层出不穷；为此，转变教育者的思想观念和教学方式迫在眉睫。在新课程改革过程中，我们要面临各方面的挑战，认识到我们所担负的重要使命和任务，义不容辞地担当起这个历史的重任，积极投身于教学改革和新课程新观念的更新之中，从根本上彻底扭转和改变过去的那种“一言堂， 填鸭式“的教学模式，以学生为主体，教师为主导，和学生一道共同学习，共同探索，不断提高。只有这样，我们的课堂才是真正有生命力的课堂，我们的教学才是有活力的，我们的课堂教学质量才是有保障的。

　　那么，在课堂质量工程达标与新课程实施过程中，如何提高英语课堂教学的质量和教学效率，全面发展学生的综合能力呢？

　　一、教师自身素质在课程改革中起决定性作用

　　要有效地进行新课程改革和开展课堂质量达标工程，对学生实行素质教育，首先就要有高素质的教师，这是课堂质量达标工程与新课程实施的关键。教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战。要善于驾驭教材，利用教材，很好地掌握、运用科学艺术的教学方法。总的来说，英语课堂质量达标工程与新课程实施要求英语教师必须具备以下素质：

　　1. 职业素质。有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。 要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。

　　2. 业务素质。具备扎实的教学基本功，即具备语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，运用多媒体教学手段的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核和评价能力；合理的知识结构，即：深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力。

　　3. 身体心理素质。应具备健全的体格，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作。还要具有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。

　　二、对学生进行思想品德教育，培养品学兼优的人才是实施素质教育的重要内容，也是课堂质量工程的主要目标

　　课堂质量工程达标与新课程实施基于素质教育，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识，而且要求学生具有正确的、科学的世界观和人生观，具备良好的思想道德素质。而我们正在使用的新编高中英语教材“NEW STANDARD ENGLISH”（外研版）中有许多课文包含着丰富的思想内容，许多课文设计了国情教育，思想品德教育，人口教育，教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，要不失时机地对学生进行思想品德教育，结合学生的年龄，心理特点，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染，潜移默化地对学生进行思想品德教育，如在学习Book 3 Module 3中的The Violence of Nature时，教师就要教育学生在日常生活中要充分认识到各种自然灾害给人类带来的危害，提高与其斗争并战胜灾害的决心和信心，爱护一草一木，热爱大自然，积极保持生态平衡，为保护环境，保护地球，保护人类做出应有的贡献。又如在学习 Book 4 Module 4中的Great Scientists一课时，就教育学生学习袁隆平、钱学深、爱因斯坦、居里夫人等科学家的那种严谨治学，一丝不苟，热爱祖国的优良品质。在学习Book 5 Module 5中The Great Sports Personality一文时，要教育学生学习著名运动员李宁、邓亚萍、姚明等坚韧不拔，努力拼搏，情系祖国，为国争光的崇高精神……这样做就不失时机地把思想品德教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。

　　三、重视知识传授的同时，注重学习方法的指导，培养学生独立思考，自主学习，合作学习和探究学习的能力及自我发展的能力，这是新课程改革的重要环节

　　由于长期受“应试教育”的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律，于是学生学得很累，很被动。教师上课多数情况下采用的是“注入”式教学，这种教学方式严重妨碍了学生自主学习能力的形成。因为一个学生如果没有自学能力，就谈不上学习的主动性和创造性，也谈不上自我发展。从教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的长远观点看，这样的人才将不能适应未来社会发展的需要。这就要求我们英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能不依赖他人而运用一定的学习方法，靠自己进行独立思考来获取知识，来发现问题而不靠“注入”。

　　那么，要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学习的实践中去，也要教给学生预习、复习以及上课如何听讲的方法，如何处理作业和资料的方法，帮助学生根据个人的实际情况找出难点，攻克难关，同时也要教会学生如何主动地发现问题，运用所学知识并借助于词典、参考书等独立地解决问题。而教师也要改进教学方法，变苦思冥想为兴趣阅读，由过去的单一讲授法转变为敢于实验和创造，能培养学生实际使用英语能力的一系列的新方法。

　　笔者在一节英语写作课堂教学上（故事情景法学习），首先把学生分成四人小组，然后让学生每人拿出一张白纸，让他们在纸上写上他们最喜欢或最崇拜的一位男士的姓名，之后把写下字的那一部分折叠起来，依次传给第二个同学，再写下他们最喜欢或最崇拜的女士的姓名，再折叠起来传下去，再写上男士对女士说的一句话，同样的方法做下去，再写下女士对男士的回答，这时，纸张回到笔者手中，仔细看完这几句话后，把这几句话形成一片小短文，然后让同学们读出所写文章，进而激发学生的写作兴趣。

　　这时教师在屏幕上展示几组图片，让他们先讨论并说出每一幅图的意思，再对图片进行排序，连句成篇，就这样一篇很好的作文就产生了。同时运用多种教学手段，如：实物、简笔画、体态语言、录音、录像等，提供真实而富有情趣的情景，来培养学生的学习兴趣。因为学生对英语的兴趣程度取决于学生在教学活动中的参与程度和自学能力。学生自学能力的培养可使学生在学习中领略到获得知识、提高技能的成功感。而这种从良好的学习效果中产生的兴趣，会激励学生更加努力，不断地更新方法，探求新知。

　　四、面向全体学生，因材施教，培养学生的综合运用能力

　　在英语教学中，课堂质量工程达标与新课程实施，就是要求要面向全体学生，使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展和提高。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，在进行英语教学时，就要贯彻因材施教和分层教学的原则。

　　首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，同时努力做好后进生的转化工作。其次，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，因材施教。比如，在课堂答问时把比较容易的问题留给成绩较差的去回答，把较难的留给成绩较好的去回答。在进行口语训练时，将成绩好的与成绩差的搭配组合，进行分组教学和练习。这样教学，就满足了各个层次学生的要求，使他们都得到尽可能的发展。个体学生素质的提高，也就形成了全体学生素质的提高。同时对学生进行听、说、读、写综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正具备综合运用英语的能力，这样才能达到素质教育的最终目的，提高学生的综合能力。

　　五、培养学习者素质，提高外语学习

　　积极学习，反对消极被动的注入式是当今改革外语教学极为重要的指导思想。在英语教学中要探索全面培养学生良好的思想素质、文化素质、身心素质和个性健康发展的外语教育规律。加强外语学科的整体教学思想，建立以社会需求，外语教育体系，学生发展和教师作用为基点的外语课程、教材教法的新体系。

　　在教学中要注意培养外语学习者的素质：（1）要培养学生是学习的主人，师生在教学工作中都要树立学生是学习主人翁的思想。（2）加强培养学生自学、个别操练的能力。（3）增强学生自信心，激发学生学习兴趣，鼓励学生特别是困难学生满怀信心，积极进取，追求成功。（4）激励学生积极参与生动活泼的实践活动。外语教学应创造一切条件让学生参与生动活泼的实践活动，促使外语教学过程交际化。（5）培养学生良好的学习风格。外语教学中应勤抓学生外语学习常规，使其培养认真听课，积极思考，踊跃举手，及时复习，保持作业整洁等良好的学习习惯。（6）要充分注意学生学习外语的个性特点和学习策略。要恰当地指导学生在学习语言、单词、句型、语法规则，功能意念项目和其他语言项目的含义和用法的方法和为交际运用外语能力所采用的解决问题的方法。（7）要鼓励学生眼看，耳听，动脑，动口，动手，充分调动学生多种感官积极参与学习活动，使知识联系实践，培养在实践中创造性地运用外语知识的能力。

　　只有这样，教学和教育才会出现真正意义上的改革。

　　

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