新体制下初中英语课堂教学面临的新挑战与对策

　　一、初中英语课堂教学所面临的新挑战

　　1.注重书面教学 轻视口语班教学

　　在目前以考试为重要形式的教育制度面前，教师普遍注重书面知识的运用，对于学生的口语训练则不够重视。现阶段的教育制度只关注学生的成绩，所以整堂课就成了教师们的演出。这些英语课无疑成了语言知识课，根本对学生的实际能力起不到任何辅助作用。面对严峻的中考，很多教师就在往届考题中钻研，认为掌握考题的精髓，再出相似的题让学生反复练习，学生就会通过中考。可是，虽然学生在英语知识方面很是精通，但是一到口头表述，就会结巴，久而久之，学生就难开口、怕开口。所以即使培养出的学生考试得了满分，但在交际方面却支支吾吾。这就失去学习英语的意义了。

　　2.教师对学生不够关注

　　（1）教师在评价学生方面做得不够完善。表扬实际上是对一个学生的能力进行肯定，相信他们能够处理好问题。但是在如今的课堂上，批评的声音却很多，批评意味着对学生在生活、学习方面表达不满和指责，对学生进行否定。多种研究表明，对学生经常性的进行赞扬和勉励，有助于学生发挥自己的潜能。批评过多反而使学生丧失自己的信心，不利于学生对英语学习兴趣的发展。

　　（2）学生的个性学习和自主学习能力得不到发展。教师严重剥夺了学生的自主选择权，有些教师在课堂上特立独行，没有耐心，以自我的教学方法为权威，导致整堂课都是在“表演”。为了应试却违反了教育的真正意义，使得很多学生的创造性和自主性被摧毁。对此，教师应该留有足够的空间让学生自由发挥，充分开发学生的潜能，也不能太过于保护学生，在一些有难度的内容上，也应该训练他们不怕困难的精神，多多接触高难度的题目。

　　3.教师过多使用新教材，导致教法被忽略

　　现在的初中生英语教育太过死板。譬如记忆词汇，大多数初中生只是死记硬背，不懂得运用读音和联想等方法有规律的去记忆，所以前背后忘的现象频频发生。大多数初中生不懂得科学的学习方法，认为只要符合老师的要求就完成了学习的任务，在课前不会自主地预习，课后不会自觉地复习，对不懂的知识不会主动向老师提问，课上多在听讲，很少思考，导致前讲后忘的现象时常发生。教师要根据学生的个体差异，开展相应的分层次教学，耐心教学，认真备课，不断完善教育机制，使得教学效果更加显著。

　　4．多媒体技术在教学中运用的不足

　　多媒体技术在初中英语教学中普遍存在，但也暴露了些问题。教师在制作课件时，没有紧扣英语课堂的特点来进行设计。有的课件样式十分花哨，在课堂上发挥不到重要作用，没有使学生的学习发生质的变化。还有的教师在教学中过多甚至滥用多媒体教学，过分信奉多媒体教学，缺乏创造性。

　　二、初中英语课堂教学的对策

　　1.培养学生交际能力，使英语溶于生活。

　　教师要充分利用学生学习语法、词汇、语音等基础知识和听说读写等基本技能的过程，给学生灌输学习规律和学习方法。以学生为中心，展开以实践为目的的教育。让课堂成为学生发展自我，表现自我，完善自我的地方。多引导学生走出课堂，用英语对外交流。逐步提高学习成绩，提高英语交际能力。

　　2.教师要关注学生，提高课堂的“三度”

　　三度：亮度、温度、深度。让课堂充满三度，不仅需要学生自身的兴趣，还需要老师创意性的课堂教学。教师的课堂设计要符合学生的实际情况，要换位思考，想象教的内容会在学生的脑海中留下什么样的印象，从而根据这一印象来教学，达到教与学同步进行。教师要合理采用任务型教学途径，结合实际教学经验，使得课堂充满活力，牢牢抓住学生的注意力，课堂的生动活泼是初中生最乐于接受的。总而言之，老师要采用可以激励学生学习英语的一切科学方法，但在教法的选择上，要根据学生的知识掌握度和反应度进行恰当地选择，这样一来，不仅使学生更加乐于上英语课，也大大提高了学习效率。

　　3.教师教会学生学习

　　现代的教育理念是以学为主体，因此，教学生学习是当代教育的主要内容。工欲善其事，必先利其器。教会学生学习，老师要在传授知识的同时，把自己懂得内容换种方式让学生理解，引导学生的思维，使学生勤于思考，拥有置疑精神，善于提问，巧妙练题。要时刻引导学生从“要学”变为“会学”再变为“爱学”。美国著名教育心理学家布鲁纳认为，“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”当学生掌握了学习方法，不仅可以更好地完成学习任务，而且在今后的人生道路中也会受益匪浅。

　　4.增加多媒体技术在英语课堂教学中的应用

　　在这个数字化的信息时代，人民教师要顺应潮流，充分利用现代多媒体技术，把英语教学和现代科技相融合。丰富形象并且有趣的多媒体技术把抽象的英语教学内容变得具体且更具有吸引力。多媒体技术的运用打破了“一堂课、一张嘴”的教学模式，可大大增大教学容量，提高课堂效率。多媒体技术的运用不仅充分发挥了学生的主体地位，也提高了教师的课堂教育素质，为新时代的教育事业奠定了基础。

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