谈化学实验教学的几点体会

　　化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状，就如何建构初中化学实验教学谈谈个人在实际教学中的几点体会。

　　一、变验证性实验为探索性试验

　　把验证性实验改为探究性实验目的是发挥培养学生创造思维，发展学生的自我创造能力中的独特功能和作用。在学生实验中，教师有针对性指导学生理解实验目的，选择仪器药品，掌握实验方法，明确操作要点，认真观察并如实记录实验现象或数据，分析推理后得出实验结论。同时要积极创造条件，将某些验证性实验改为探究性实验，激发学生的创新欲望，使之更好地培养学生创新精神和实践能力。探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥他们的主导作用，努力做到实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，使他们处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的创造能力非常有利。如：学到氢气的实验室制法时，教材中指出：实验室常用锌和稀盐酸或稀硫酸制取，为什么不用镁、铝、铁、铜等金属及浓盐酸、浓硫酸做原料呢？启发引导学生设计实验思路，然后由不同组别的学生分别实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的结论。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

　　二、变封闭式实验为开放式实验

　　我们在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，如实验室用高锰酸钾制氧气，所收集到的氧气是红色的，显然，这不是氧气的本色，是什么原因呢？如何改进装置呢？同学们纷纷发言，有的说：试管口部要塞一团棉花；也有的说：可塞上一团海绵、纱布、餐巾纸、玻璃丝等等，答案真是五花八门。又如在探究CO2能否溶于水的性质时，教师指导学生向集满CO2的矿泉水瓶中注入1/3体积的水，并拧紧瓶盖，用力振荡后不久矿泉水瓶被自动压扁或变型；又如将紫色石蕊试液用嘴吹气，会使石蕊试液变红；再如将集满CO2试管倒置在水槽中，发现试管内液面逐渐上升。学生对这些“出乎意料”的奇异实验感到新奇和兴奋。教师因势力导，引导学生思考为什么会出现这一现象？原因是什么？使学生的实验兴趣不断得到提升和发展，这极大地激发了学生学习和研究化学的兴趣，培养了他们开放性的思维。

　　三、变演示实验为协同实验

　　教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。由于老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管、广口瓶，有的有锥形瓶、平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，激发了学生的兴趣和创造热情。

　　四、开展形式多样的课外实验活动

　　组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。在平时课余时间演示一些趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等。如 “爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

　　总之，改革传统实验，多开展探究性实验，引入开放性实验，建构新的实验教学，才能真正充分发挥学生的思维潜能，使学生的创新思维、创新能力得到有效的培养与发展。