情感在初中英语教学中的作用与渗透策略

　　 语言学家克拉申说过：学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。一直以来，英语都是比较让学生头疼的科目，因此教师就更应该从激发学生的兴趣入手，通过情感因素的推动，以达到激发学生学习兴趣的目的。

　　 一、情感教育在初中英语教学中的作用

　　 学习态度决定学习效率，以积极乐观的态度去学习，与以被动接受知识相比，显然是前者的效率要高很多。因为前者能够减少学生学习带来的压力，促进知识的接受和吸收。情感教育能够让学生在一个自然而又愉快的环境下与教师交流、学习，它在学生学习中的作用主要体现在以下几点：

　　 1.融入学生生活，陶冶学生情操

　　 情操在一个人的一生中扮演着重要角色，它是稳固而含蓄的情感，决定了一个人的个性特点。情感包含在一个人的情操之中，以情感人最容易触动人的神经细胞，生活中如此，学习上也是一样。通过良好的情感施教，是教师教学成功的一大法宝。在情感教学中，教师让学生认可自己，找到自己的个性定位，在学习的过程中享受到良好的情感体验。

　　 2.增强学生的学习积极性

　　 情感影响人的行为普遍存在，学生喜不喜欢这个课程，在这个课程中有没有享受到乐趣，跟教师的教学方法也有很大的关系。英语教学中情感渗透的另一个表现在于，教师的一言一行一举一动都很容易引起学生相应的反应，积极的情感通过行为表现出来就能够让学生感到轻松愉悦，如果教师情绪低落，讲课无精打采，那么学生相应的也会降低自身的情感因素，激情减半。

　　 3.提高学生的学习效率

　　 在英语教学之中，情感还起着一个调节的作用，它能够提升学生各方面的互动协作功能，促进学生实际操作能力的整体上升。情感在英语教学中的运用，强调就是一个轻松愉快的氛围，学生在这样的环境之中更容易接受新的知识，思考如何运用到实践当中。良好的氛围有助于提高学生的学习效率，主动求知的过程也是创造性思维不断发散的过程，培养了学生的创新实践能力。实践表明，死记硬背从来都不是好办法，时间一长很容易忘记，只有将知识融入生活中的场景，才能真正掌握运用。丰富的情感表达、恰当的语言交流，都是英语教学中的情感作用的体现，学生通过亲身体验能够留下深刻的印象。

　　 二、英语教学中情感因素方面的几个误区

　　 在目前的英语教学中，有些教师虽然比较注重向学生进行情感的引导，但是通常会进入几个误区，如：

　　 1.英语学习态度仅由学生负责

　　 英语教学中，教师往往认为学生的学习效果的好坏，跟他们的学习态度有直接的关系。于是教师片面地认为学生的学习态度仅在于学生自己，要求学生转变学习态度，忽略了自身教学的方式方法，这也会影响到学生的学习态度。

　　 2.缺乏表扬技巧

　　 心理学研究证明，奖励的教育作用要明显优于惩罚的作用。有些教师在教育过程中误将表扬的作用扩大化，滥用表扬，或者不讲究技巧，这在推动情感教育中往往起到不良的作用。

　　 3.忽略学生的个性因素

　　 在英语教学中，想让情感因素影响学生的兴趣和学习效果，就需要正确地认识学生不同的个性因素，有针对性地去引导、教育。而在实践教学中，很多教师往往忽略了学生的个性因素，没有特别地去引导个性突出的学生，不能调动他们的学习积极性。

　　 三、情感教育在初中英语教学中的渗透策略

　　 改善教师的情感教育方式，这在英语教学中势在必行，要想将情感教育渗透到英语教学中，我们应该做到以下几方面：

　　 1.情感互动，教师以饱满的热情带动学生融入英语教学之中

　　 在英语教学的实践中，我们发现，教师的情感、情绪很容易就影响到学生的学习态度，良好的积极的讲课情绪能够带动学生融入英语的情景教学之中，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛调动学生参与到教学过程中来，变被动接受为主动学习。反之，教师如果带着负面情绪来上课，学生会因此感到惶恐，不敢发言，战战兢兢从而很难将全副身心投入到学习当中。因此，教师在教授英语的过程中，应该充满热情，以情感人，用饱满的精神面貌让学生减轻心理负担，能够轻松自在地学习。

　　 2.教师设计和引导学生融入一个轻松愉快的氛围

　　 从一个良好氛围的形成来看，不仅需要教师的设计和努力，同时也需要学生的配合和参与。在英语的教学过程中，教师可以根据学生的喜好，帮助学生选择一个适合他们自身的学习方式，适时地举行一些小组讨论活动，或者是场景表演，让学生扮演自己喜欢的角色进行对话交流，通过合作得到一个协作的经验，深化他们对知识的理解。教师从中进行点评，纠正学生的一些语法、发音的问题，并在小组讨论结束之后让学生用英语发言，谈谈自己在这个活动中的心得体会，对自己进行一个点评，由此获得丰富的情感体验，促进学生口语交流和沟通协作能力。

　　 3.教师将枯燥的书本知识融入真实的生活场景之中

　　 书本知识相对来说还是比较枯燥的，教师如果只是简单地讲授书本知识的话，不能吸引学生的注意力，长时间乏味的教学会让学生失去兴趣，精神难以集中。面对这一现象，教师应该充分利用教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想感情，结合现实生活中的场景，用积极的情感去促进学生的英语学习。教师运用情感教学可以体现在细节上，比如手势、语速、停顿等，还有一些面容、目光、手势、姿态等来更好地表达教学内容，反应其中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。

　　 4.教师要与时俱进，不断提升自身英语水平，以此吸引学生对英语的关注

　　 教师的个人修养也能影响到学生的学习情绪。好的老师能够通过扎实的专业知识和独特的人格魅力去影响学生、感染学生，成为学生学习的榜样。清晰的、正确的发音，优美的英语语调，丰富的词汇等都能让学生对老师产生一定的信任，并想要拥有这样的能力，从而激发学习的欲望，努力学习，同时这也能让学生更好地配合教师进行教学，达到预期的教学效果。

　　 常言道：“人非草木，孰能无情”。当英语教师产生情绪时，不仅能够有自身的主观体验，而且也能够通过教师的语言、表情显露出来，将这种情绪传递给学生，引起学生的情绪反应，在“情”中学习知识、体验知识。所以，在英语教学中，只有“以情动情”，才能取得更好的教学效果。有“情”在，英语课的学习氛围才能不再死气沉沉，英语教学的效果才能呼之欲出。

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