英语教学中如何培养学生的学习动机

　　

　　全面贯彻教育方针，切实提高教育质量，是当前教育改革的总目的。衡量教学质量提高的主要标志之一，是学生学习效果的提高。从根本上来说，课堂教学的成功与否、授课教师的敬业精神和他们的教学艺术，直接影响了学生的学习积极性和他们的学习效果。在全部教学活动中，学生是学习的主体，教师的“传道”、“授业”、“解惑”通过他们的兼收并储、吸收消化，变成自身成长的养料。心理学原理告诉我们，学习动机系统的目标，在于调动学生的积极性、主动性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态。学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。

　　

　　一、明确学习目的，启发学习的自觉性

　　

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的，因此，经常对学生进行学习目的教育，如开“知识就是力量”等主题班会。帮助学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。另外学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。所以教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，学习的积极性和自觉性就越高。因此，在开始讲授英语这门功课时，就先说明学习该课程的目的和任务，学习的重要性与必要性，在讲授过程中，还注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。比如，在讲授《南极洲》这课时，适逢我国南极科考队正在南极考察，我从这条新闻切入，让大家展开讨论，回顾历史上人类对南极的探险并对未来进行展望。然后，再转到课文对南极洲的介绍上来，瓜熟蒂落，水到渠成。“教”与“学”有机地融为一体，极大地激起了学生的学习热情，收到了意想不到的好效果。

　　利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求。在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。例如，在讲述《谁杀害了本尼?帕瑞特？》这篇课文前，我知道班级中有几名同学非常喜欢体育。于是，就引导他们去收集世界拳击比赛的历史发展、场上规则和一些著名拳击手的资料。通过这些辅助活动，学生们了解了拳击知识，而我则巧妙地把他们对体育的热爱、对顶级拳击手的崇拜移植到语言学习上。本文的主人公本尼?q帕瑞特曾经是一位著名拳击手，却在一场比赛中死在拳击台上。他们掌握的背景知识，使他们自然而然地产生了学好这篇英语课文的强烈愿望。又如讲《原子能汽车》时，首先提出这样问题：如今小轿车已进入千家万户，很多同学家中已购买小轿车，那么大家有没有想过，有一天无需在途中添加燃料或不耗费汽油的汽车呢？这个问题使学生感到新颖好奇。然后，我再导入正题：原子能汽车。这样的“小插曲”，引起学生兴趣，大大激起了他们的求知欲望。

　　

　　二、培养学生对学习的兴趣

　　

　　心理学家认为：兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有趣，就会产生积极的学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习有趣之后，就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中，从而会迸发出学习的积极性和主动性，最后达到自觉的，带有目的性和方向性的志趣。如在讲《一周内三个星期天》时，我问：大家说一周里有几个星期天？答一个。课文为什么说一周内有三个星期天？学生们都觉得这个问题很有趣。我接着告诉同学们：国际上把地球分为24个时区，一位旅行者从西往东每过一个时区就得把时钟往前拨一个小时，这样当他绕地球一周回到原地时时钟就往前拨了24小时；反之，一位旅行者从东往西绕地球一周回到原地时时钟就往后拨了24小时，这样一周不就出现三个星期天了吗？学生们更加兴味盎然，开始讨论这个问题。我接着问：然而生活中我们为什么没有遇一周内出现三个星期天？这就自然引出国际日期变更线。至此，整篇文章的脉络清晰地展现在学生们的面前。另外，在教学中还常使用投影仪。小黑板、彩笔等刺激学生，以引起学生的兴趣。同时在讲授过程中还注意使繁锁的内容简单化，深奥的内容浅显化，语言简炼，生动，形象；板书工整，条理性强，便于记忆。就这样学生感到轻松愉快。时间长了，对英语课就感兴趣了。

　　

　　三、利用学习成果的反馈作用，激励学习动机

　　

　　让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不的信心与决心。如：班级干元同学学习成绩一开始是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，她考第五名，我就及时找她提出学习成绩上需要有提高，而且告诉她，她还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。

　　

　　四、正确运用表扬与批评

　　

　　教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的肯定与否定的一种评价形式和方式。教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，我采取多表扬鼓励，少批评，不打击的方式，课堂上多数学生都有发言的机会。课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。当他们取得成功和有微小的进步时，我就及时给予表扬鼓励，当他们看到教师鼓励的目光，听到表扬的语言，学生们的脸上露出甜甜的微笑。每次批改作业和测验后，我都对学习有进步的学生及时给予表扬。在学生心里打上一针强有力的兴奋剂。当然对学生表扬要适当，应该与严格要求结合起来。如班级王文兵同学学习较差，课堂不爱发言。一次在课堂提问时，王文兵也举手了，我马上叫了他，他回答很正确，我就说请坐，今天王文兵也举手了，而且回答完全正确。两句简单的表扬，使后进学生看到了自己的进步。而对学习较好的同学，则适当地指出他的缺点，让他知道自己的不足。张燕同学原来学习成绩非常好，后来有一段时间不太努力学习了，老师及时地告诫他：“学习放松了，要落在别人后面的”，这名同学认识到自己落后了，就努力用功起来，这样外来的动机及时转化为了内在的动机。

　　

　　五、适当开展竞赛

　　

　　竞赛是激发学生积极性的一种手段。学习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。因为在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机就会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。教学中适当引进竞争机制，设计排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动把知识寓于游戏竞争之中。可开展单词接龙竞赛，问题抢答，精品课堂，演讲比赛，比一比看谁期未考试能第一；在课堂上，分小组讨论问题时，看哪个小组先得出结论：课堂上回答问题看哪行举手的同学多，且回答正确率高等等，造成一种动静结合，活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，既激发了学生的积极性，增强了同学们的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。同时需注意的是，过多的竞赛会失去激励作用，会造成过于紧张的气氛，加重学生的心理负担，有损学生的身心健康；况且竞赛获得成功的毕竟是少数人的胜利，胜利后会受到关注、表扬，体会到成功的喜悦，而没有获得成功的少数学生就被忽视，也许会失去学习的兴趣和信心。所以，适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更多的学生都有获得成功、受奖的机会，这样才对多数的学生起到激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。

　　总之，学习动机的唤起和加强，还有其他途径。凡能引起学生的学习兴趣，对学生起激励作用的措施都可以适当选用。

　　

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