计算机应用专业项目教学法的实施

　　中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0257-01

　　

　　一、项目教学法的定义及其特征

　　(一）项目教学法的基本定义：项目教学法是教师与学生通过共同协作来完成一个工程项目而进行的新型的教学活动。它是一种区别于传统教学的新型的教学模式。在实际的教学过程中，教师提出需要解决的问题或者任务，然后再以工程项目的形式交与学生完成。其过程是在教师认真指导下进行，学生们以小组为单位，共同拟定实践计划，按照工作安排完成相应的程序，协作完成整个任务。在这种新型的项目教学模式中，计算机的学习是一种真正的实践演练，其本身的价值就是在完成项目的过程当中学生们真正地领会到的东西远远超过从课本上所学到的。

　　（二）项目教学法的特征：1、提出的工程项目与现实生活实际密切相关。项目教学法中的项目的提出是根据实现生活实际中出现的问题给学生们布置的任务，项目可以是学生们感兴趣的或者是好奇的。项目的设定其目的在于培养学生在生活实践中的自学能力、观察能力以及动手能力，通过在分析与研究问题的过程中锻炼学生们的协作互助能力、交际和交流能力、以及自己生存生活的能力。2、使教师充分发挥其创造性和应变能力。项目教学法只是教学方式的一种新策略。教师通过项目引导学生在现实生活或者在工程中实际出现的问题等进行了全面的、彻底的学习与研究。项目教学法它本身具有灵活性、复杂性等特点。教师如果能正确实施项目教学，则会调动其学生们主动学习的积极性，激发学生们的自觉学习动力，并高质量地完成教师布置的工程项目。项目教学法是一完整的体系，因此要求教师有极大的创造性与应变能力。3、促进教学体制的改革。在计算机专业中实施项目教学法，有利于帮助教师以新颖的方式实施整体教学，促进教学方法的体制改革以及对课程设置的改革。教师在项目活动的实行时是灵活掌握时间的。期间教师的任务就是仔细观察每名学生在实践中的学习进展以及学生兴趣的发展方向。教师则是根据已经掌握的学生特点，相应地提出或创设出发展学生个性的教学方案，同时又注重全面平衡的教育理念。

　　二、项目教学法和传统教学的区别

　　传统教学法，它只是单方向的传授知识，具有系统性的特点，是以教师为中心，把教学内容分成若干个教学阶段，替代教学书籍，要求学生独立学习，比较枯燥乏味，最终以理论考试的结果作为评价好坏的标准，忽略了差异的因素与实践能力。项目教学法，是在完成项目的过程中学习和培养实践能力，是以学生为中心的，强调以人为本的教育理念，这样对项目有一个全方位的了解，在过程中还可以使用多种的参考书籍，最终项目的完成情况是由师生共同评价的，充分体现了多元的智力理论。

　　三、计算机应用专业项目教学法的具体实施手段

　　首先，根据社会需求改变教学内容及目标，创设情境提出项目。项目教学的目标就是以培养具有职业技能的学生为主，包括专业能力、社会能力以及实践方法的能力，并且要涵盖社会需求等几个层面。在提出项目之前，教师可以创设出学生当前所学习的项目和现实生活的情况相接近的情境，构思好恰当的导入方式。就是说把学生引入到需要某个知识点来解决问题的情境，教师的引导如果能够激起学生的兴趣，学生就有可能独立地完成布置的教学项目。

　　教师创设好情景以后，抓住时机依据情境提出适合的项目。使学生能在与现实情况基本一致或相类似的情景中发生，引导学生带入真实的实践中，使学习直观性和形象化。其次，想要实施项目教学法，其关键的环节就是留给学生充分的操作时间给学生提供的计算机应用项目时，教师要充分考虑学生的知识领悟能力，也就是根据学生自身的特点和接受知识的能力，将项目分层次地交予学生们。根据学生的掌握能力，基本将学生分为为三类：基础较差的学生，教师可以分配模仿教学项目给学生，依照教师的要求反复练习；掌握了操作技能的学生，教师可为分配给具有扩展性的项目，也就是教师提供具体要求与题目，学生可以选择适合自己的项目进行上机操作；对于高操作水平的学生，教师可给他们提供具有创新性项目，教师只是提出原则性要求，学生自主完成。因此要个给学生留有充分的时间是很必要的。

　　最后，项目教学的检查与成果评价项目完成的过程是一个探索专研的过程，学生完成创设的项目后，项目的小结是很必要的，教师与学生共同就项目的成果进行检查并评价。先是学生对参与的学习成果进行评价，然后教师再根据学生的活动态度以及上机操作情况，评判学生的自学能力与解决问题的能力，在批判时以鼓励为主，这样才能培养学生实践能力。重点关注学生参与项目教学的态度和创造性，解决实践中问题的能力，从中获得经验与教训。学生实训、分析，完成学习项目，教师

　　结束语：项目教学法打破了传统的教学方法，它是通过提出工程项目来假设预定的情景，通过师生共同合作的方式深入地学习，帮助学生解决一些现实中常常出现的问题，加深学习印象便于学生对实现知识的掌握。该新型的教学模式是开放型和研究型教学的融合体，有利于给学生创建一个的环境足够的学习空间；有利于激发学生们对专业课的浓厚兴趣；有利于学生自己去发现问题、解决问题，可以按自己的思维方式去分析研究；有利于培养学生们的团队合作精神。这充分体现出以学生为中心全面发展的教育体制，为社会培养了实用型的高技能人才，用人单位也得到认可。

　　作者单位：四川师范大学成都学院

　　

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