语言艺术在计算机教学中的运用与探讨

　　教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为基础。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。计算机课程的学习相对来说较单调、枯燥，所以在教学中教师的语言艺术显的尤其重要。

　　1、使用具有幽默和哲理的教学语言。富有哲理的幽默的教学语言，可让学生轻松愉快的掌握知识。教育家斯维特洛夫说过，幽默是教育家第一位的助手。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默可以赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。

　　在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在学习五笔字型时，学生往往会觉得五笔字型口诀没有任何规律，记起来感到吃力，在授课时把口诀经过加工，幽默的表述，会达到事半功倍的效果。比如，J键上的口诀“日早两竖与虫依”，把它解释成“一个公鸡（与“J”同音）一大早拿筷子找虫子”，把L键上的“田甲方框四车力”解释成“拿着锄头（与“L”同形）推着装甲方车到田里劳动出力”，X键上的“慈母无心弓和匕，幼无力”解释成“母亲年轻时没有力气，所以无心耍枪弄棒（弓和匕），只有心织毛衣（织毛衣的针交叉就像“X”）”。看似滑稽的解释，把生涩的口诀化为幽默语言，在教学中起到预想不到的效果。

　　2、使用悬念手法。学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单的方法要求学生注意听讲和思考，效果不会很好。如果采用节目预告一样“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲C语言的循环语句时，假设一张纸厚为0.5毫米，接着提问我们所在教学楼的高度是多少？此时学生会给出不同的答案来。教师可以幽默否定几个离谱的答案。此时学生就产生了疑问，一张纸和我们的教学楼有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（假设足够大），对折若干次后，就可以达到或超过教学楼的高度！学生马上感到惊讶。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。

　　3、在一些课程内容上可以设置故意出错，引导学生积极思维。心理学家鲁宾斯坦说过，思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。“故错”艺术是众多课堂教学中的一种，是一项有审美价值的创造性的教学活动，是教师的教学机智发挥得淋漓尽致的一种产物。它是教师模仿学生心态，稚化自身思维方式，有意识地在“不知不觉”中制造错误的艺术。“故错”艺术在教学中的适度和恰当运用,可以集中学生注意力、激发和活化他们的学习兴趣。培养他们的多项思维能力，渲染课堂气氛、创设探索情境。在C语言程序设计课堂教学中讲到二个变量值互相交换的问题时，我就采用了“故错”的教学方法。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A＝B：B＝A这种错误方法的程序展现在大屏幕上（多数学生采用此方法），而后引导学生一起分析程序，当讲到错误的语句时故意加上停顿给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上想到“再拿一个杯子来”。这时，必须借助于第三个变量的问题也就提出来了，程序也解决了。从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深了对知识的理解。使学生在编制这个程序的过程中始终处于一种思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步启迪学生的思维，最后达到预期的教学效果。

　　4、含蓄的批评，更能提高教育的实效。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。在具体的教学批评中，我们可以用微笑来暗示、用表扬来反衬、用商讨来提醒、用沉默来责备、用故事来感化、用幽默来感召等批评方式，使批评更具有接受性和实效性。

　　总之，教学语言也是一门教学艺术。从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变，因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。