关于高教自考教学管理现状探究

　　

　　高教自考开展20几年来，以其方式灵活、形式多样的特点吸引了大批学习者，在我国高等教育中占居重要的一席。然而，随着普通高校大规模的扩招，高教自考正面临着巨大的挑战。因此，怎样根据高教自考的特点，深化教学改革，提高教学质量，促进高教自考的进一步发展，是我们当前亟待解决的一个重大课题。

　　

　　一、高教自考教学管理现状及其原因分析

　　1.学校不重视，教学投入不足

　　在过去的20多年里，中国高等教育实现了历史性跨越，已经迈入大众化阶段，高等教育毛入学率达到17%。正规生的这种扩招使部分高校的自考办学积极性受到冲击，对自考的教学投入一减再减。表现为不愿意聘请高水平的教师从事自考的教学工作，减少自考的教学经费预算，甚至不允许自考生使用某些教学资源。

　　2.师资力量分散，教学方式单一

　　普通高校举办高教自考班，总的来说，师资队伍以兼职为主，队伍不够稳定。在教学方面，自考班的教学通常都是以“自学考试大纲”为指南，采用系统教学和课堂练习的方式来组织教学，因此教学方式单一，只强调对书本知识的掌握和对知识的识记，学生完全处于一种被动的接受状态。

　　3.对教师的教学质量监控不够

　　教学质量是自考办学的根本，也是吸引生源的关键。但这一点却没有引起自考班任课教师的足够重视，学校又缺乏相应的教学质量监督机制。因而，不少教师备课不认真，讲课随意，课后不布置作业，甚至有部分教师出现迟到、早退、随意调课等不良现象。

　　4.对自考生的管理不严

　　部分高校对自考生的管理基本处于“放任”状态：不设早读、没有课堂考勤，不实行宿舍卫生纪律检查。一些班主任对学生的学习情况很少过问，对于经常缺课的学生也不进行教育，更不会去检查学生的宿舍。只有开会或催费时，才能看到他们的身影。

　　5.生源基础较差，学生习惯欠佳

　　自考生主要是低龄非在职学生，以应届高中落榜生、职高、中专、中技生为主要群体，文化基础相对薄弱，自我管理和自我约束能力相对较差，在学习方法、学习习惯等方面存在一定问题。自考生一般智力正常，只是在高中阶段没有养成良好的学习习惯，导致学习成绩一般或较差。一部分自考生没有上进心，无明确的学习目标，对学习缺少正确的认识，缺乏自主学习的动力和兴趣；另一部分虽有上进心，但又学习能力差，不掌握学习的技巧和方法。这种学习基础和能力参差不齐的情况给教学工作带来了一定的难度。

　　

　　二、提升高教自考教学管理质量的解决对策

　　1.规范管理，建立健全教学管理制度

　　由于普通高校自考助学既不完全等同于普通本科教育，也有别于社会力量办学和其他非学历教育形式，学生的学习基础和综合素质参差不齐，管理难度较大，而相应的行政管理制度和教学教务管理工作既无成文又无定规。因此，全日制自考助学单位必须高度重视有关规章制度的建设，制定反映出自考管理特点的各项教学管理制度，规范管理，严格执行，以形成优良的校风，确保自学考试的教学质量。

　　2.加强学风建设，提高教学质量

　　针对自考生基础知识薄弱、学习能力差、自我约束力不强的特点，制定合理的学习计划，帮助学生了解自考的相关情况，掌握学习的技巧与方法。严肃上课纪律，实行课前点名制度，对无故旷课累计次数较多的学生给予处分。定期开展学生座谈，及时掌握教学运行的情况，解决教学及管理工作中存在的问题与不足。考前给予学生相关的指导，并通过主题班会、模拟考试等方式动员学生迎考的积极性，树立迎考的自信心，为顺利通过自学考试做好充足的准备。同时设立奖学金制度，每学期都对表现突出和成绩优良的同学进行表彰，开展经验交流。

　　3.注重专职班主任的培养和管理

　　要选聘自身素质高、事业心强并且富有学生管理经验的人员，根据各项规章条例明确其职责。要求班主任深入学生，关心学生的日常学习和生活，做好排解矛盾和释疑解惑的工作。定期召开班主任工作会议，及时通报学生的情况。定期对班主任进行培训，及时总结、交流工作经验。对新老班主任实行“一帮一”结对子行动，以老带新，使新班主任尽快适应工作。制定合理的工作考核制度，做到工作业绩与考核、报酬紧密结合。建立有效的激励机制，对业绩明显、能力突出的优秀班主任给予奖励。

　　4.实现自考招生生源途径上的创新

　　随着国家教育方向的调整，专科在校生人数将会越来越多。在知识经济时代，他们大都有参加本科学习的意愿。自学考试则不受规模制约，因此绝大多数专科在籍生接受本科教育还必须走自学考试的道路。因此，要提供更多机会满足他们再学习再提升的要求。

　　5.对自考生实行突出应试特征的素质教育

　　针对高教自考应试特征较为突出的特点，教师在自考教学中必须将素质教育和应试教育有机地结合起来，使学生既通过考试，又提高素质。其一，任课教师可以深人研究本科目考试的特点，了解命题的原则与要求、题型，以考试大纲为依据、以指定教材为范围进行教学。其二，加强练习、多做作业、适当测验。同时将作业，练习同相关应用结合起来，使学生印象更为深刻。定期进行作业检查，督促学生完成作业。在适当的时间进行测验，找出问题所在。其三，加强师生间的交流，适当安排教师辅导时间。自考生的基础较差，相当一部分学生不能当堂掌握教师所讲授的内容，教师辅导为其提供了一个十分必要的知识补充机会。同时，教师能够通过辅导来掌握学生的学习情况，有利于改进教学。

　　

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