建立职业技术教学质量评价体系的理论思考

　　

　　（一） 前言

　　建立促进教学质量全面提升的科学的教学质量评价体系是职业技术院校内部教学质量监控的重要组成部分。近年来，通过结合自身实际并借鉴行业内成功的评价经验和方法，职业院校在不断探索自身的教学质量评价体系。许多职业技术院校为建立符合高职教育特点的评价模式进行了有益的尝试，并对一些新的职业技术教育评价理论和方式进行了理性思考和研究。

　　（二）建立职业技术学院教育质量评价体系的意义

　　教学质量评价工作既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩，客观反映教师的教学水平，为合理聘选教师和教师年度考核提供依据；又可以使教师获取全面的教学反馈信息，帮助教师总结教学经验和教训，及时改进教学工作，明确努力方向，增强责任心和事业心，最终达到提高教学质量的目的。

　　职业技术教育质量评价体系必须是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。一个被评价的体系通常由若干因素构成，这些因素称为评价指标。

　　职业技术教育质量评价体系的建立就是为了对评价活动起到导向作用,就是为了提高评价的客观性和精确性，为了对评价的对象起到导向作用。

　　（三）建立职业技术学院教育质量评价体系的原则

　　职业技术教育质量评价体系建立的指导思想是指职业技术学院教育目标和人才培养目标的指向和教育活动的趋向，反映了学院的治学方略和办学思想，即学院的社会属性和对社会需求的适应性。

　　教师教学质量评价是否科学有效, 评价是否能达到预期目标, 发挥积极的作用, 确立科学合理的评价标准并使之具体化和可操作化是评价成败的关键所在。所以建立职业技术教育质量评价体系应遵循以下原则：

　　1、导向性原则。在职业技术学院建立教学质量评价体系, 最终的出发点是为了规范教学活动, 提高教学质量。优质的教学质量评价体系不但是评价教师目前课堂教学质量的标准, 而且能提高教师参与教学活动的积极性，促进教师在日常的教学活动中拓宽思路，出新意，提高教学质量和教学效率。

　　2、科学性原则。评价体系要符合科学性的原则，就是要符合职业技术院校的教学规律和客观实际, 体系内各项评价指标要有明确的内涵, 指标间要形成既相关又不包含或重叠、更不矛盾的科学的有机结合的整体。

　　3、层次性原则。评价体系的指标应该层次分明, 包含各个要素的子系统指标, 以及各个子系统分解后的指标因素。层层相扣，分解详细，各种规则一目了然。

　　4、可行性原则。质量评价体系评价指标可根据评价教师课堂教学的因素分为学生、同行教师、教研室主任、首席教师、教学督导员和校院系领导等五类, 各指标既要互相关联又要具有独立性, 同时各类指标应定性和定量相结合, 进一步提高评价的准确性、可信度、可区分度和有效性, 增加可操作性。

　　5、动态性原则。教育是一个系统工程, 教学是动态的,需要随着科学技术的发展、教育对象的变化, 在内容、方法等方面不断进行改革, 所以其评价指标必须是动态的和发展的。各项评价指标需随着学院教学质量建设和自身能力的逐步提高不断完善、修改，与时俱进，不能制约学院教学和管理体系的正常运作和持续发展。

　　（四）职业技术学院教育质量评价体系建立的理论依据

　　教学质量评价是教学质量管理的重要手段，建构科学的、系统的、行之有效的教学质量评价体系和运行机制，对于加强高校教学质量管理、提高教学质量具有重要意义。但该体系的建构在实际操作中仍是一个非常复杂的问题。

　　1、树立发展性、人本化的教学质量评价观。职业技术院校的教学是一种高度专业化又充满个性化和创造性的培养人的活动。高校教学质量评价的根本目的不在于奖惩或划分等级，而在于通过评价形成科学合理的激励机制，形成公平良性的竞争环境，以调动师生自觉自愿地致力于教学改革、提高教学质量的积极性。

　　2、建立全员参与、全程管理、全面介入的教学质量评价系统。教学质量是一个与学校人才培养全过程有关的概念，学校的教学质量活动是一个与学校所有成员有关的活动，所以，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位多角度的考察和评估。

　　3、建立层级结合、上下贯通的教学质量评价运行机制。由于教学质量评价涉及的因素较多、体系庞大、内容繁杂，还要受到学校各部门各项工作质量和水平的制约，所以操作起来非常复杂，必须建立一个层级结合、上下贯通、行之有效的质量评价运行机制来保证它的实现。

　　4、建立动静结合、灵活多样、权重分明的教学质量评价指标体系。教学本身是一个发展的、动态的、开放的系统，教学过程充满着许多革新因素，教学质量本身就是一个发展的概念，因此，教学质量评价标准不应是固定不变的，应体现出一定的弹性和发展性。

　　5、其他。教学作为一门科学，许多特征是可以用客观标准来衡量的，但同时教学作为一门艺术，又有许多特征是无法用固定的标准来衡量的，因此，教学质量评价标准应处理好定量与定性、显性因素与潜在因素、静态因素与动态因素、模糊性与标准性的统一，并以此建构科学合理的指标体系。

　　（五）综述

　　教学质量评价体系是教师工作业绩发展性评价的重要组成部分，是教学管理、教学质量提升工程的重要保证，建立科学的教学质量评价体系，无论在评价过程还是评价结果方面，更能发挥评价的激励和发展作用。因此，要求职业技术院校要综合利用各种评价方法和手段对教学质量进行全面评价，做好评价的组织管理和评价指标体系设计等。组织管理是保障，指标体系是导向，而评价结果的反馈与合理运用更是使评价发挥作用的重要环节。

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