英语教学中文化渗透的重要意义

　　

　　在高中英语阅读教学中，传授语言知识和阅读技巧的同时，传授文化背景知识已成为一种必然的趋势。

　　

　　一、英语教学由文化差异看文化渗透的必要性

　　

　　文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。语言是文化的一部分，是文化的传播工具。文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。正如托马斯(Thomas)指出：“语法错误从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生对英语的理解与把握。

　　

　　二、英语教学中文化渗透的多样性

　　

　　要提高学生对英语的理解能力，要想使学生比较充分地了解英语国家的文化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。在渗透中文化的类型也有很多种。如地域性文化差异，就是指的由所处地域的自然条件和地理环境所形成的文化，它的影响表现在不同民族对同一种现象或事物采用不同的言语形式来表达。这种地域性会给一些外语学习者造成阅读理解上的严重障碍；社会性文化差异，语言是文化的重要组成部分，语言的存在和发展既受社会制约，又与社会相依存，每个民族都有独特的与其它民族相异的社会现象，他们产生出许多的新词，这些现象和词汇都是特殊的历史时期遗留下来的，反映着当时的客观社会历史，却使非本民族的外语读者觉得困惑，易造成阅读上的歧义：宗教文化的差异，宗教文化是人类文化的一个重要组成部分，它指的是由民族的宗教信仰所形成的文化，表现在不同民族在崇尚、禁忌等方面的文化差异。

　　

　　三、英语教学中文化渗透方法的具体体现

　　

　　1.充分挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素。

　　(1)词汇渗透。词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会的和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。例如颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea而不是red tea，红糖是brown sugar，不是red sugar，green hand指的是“新手”，He looks blue.(他看上去情绪低落。)我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。

　　(2)语法、句法的渗透。汉语句子注重意合，英语句子重形合，比较注重句子结构上的完整和逻辑上的合理。英语教师要设法营造英语学习环境，随时随地尽可能多地在日常生活中提供使用英语的条件。简单的英语问候如：“How are you?”可以用“I’mfine.”“Thank you／Fine，Thanks.”来答，教师可引导学生还可用：“I’m OK.”“I’m all right，”“I’m not very well”“I feelterrible.”等。教师要经常性地引导学生说，久而久之，潜移默化，能极大地提高学生的口语水平，最终提高学生的实际运用能力。

　　2.结合多媒体，拓宽渗透途径。多媒体教学已是日常教学中不可缺少的教学形式。教师可以结合教材，指导学生通过听英语广播，观看原版英语电影等形式，直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识，并提英语听力水平。另外一个重要的领域就是学生的课外阅读，教师可以有针对性地给予指导。另外，教师还需要对学生阅读过程中遇到的难题及时予以帮助。

　　3.布置研究性任务，开展合作学习。一般来讲，学生对英语文化背景知识都已有所了解，但了解的范围、深度不一，学生之间存在的差异很大，有的学生了解的多一点，有的学生了解的少一点。让他们在课堂讨论中获得尽可能完整的文化背景知识。例如笔者曾组织学生就西方餐桌礼仪和西方圣诞节的习俗组织学生进行讨论，学生对此比较感兴趣这时教师可以引导学生展开讨论，发言踊跃，大家你一言、我一语，很快就把西方的餐桌礼仪和这一传统节日有关背景知识高清楚了。讨论教学给学生提供了集体活动的气氛，激发了学生的表现欲望，促进他们在相互学习中获得知识，同时还训练了学生的口头英语的表达能力，收到了良好的效果。新课标倡导研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。因此，教师在单元教学中适时地布置一些实践探究性任务，让学生在体验中学习外国文化。

　　

　　四、结束语

　　

　　语言和文化是相互作用，互相影响的。不掌握文化背景就不可能教好语言，也不可能学好语言。在语言教学中教师要持之以恒，把握文化渗透的时机，注意文化的差异性，潜移默化地培养学生跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，提高对英语国家文化的敏感性。英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。为了实现这个目标，我们要正确认识到跨文化交际教学是中学英语教学的一个重要环节，应引起广大中学英语教师的重视。

　　

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