如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合

　　在探讨本文的教学课程有机结合实现目标前需要明确结合的双方都是在中职教学中不可忽视的两门重要课程，中职英语学习对于学生来讲不仅是学习一门语言工具的途径，更是了解英语国家政治、经济、文化、风俗等相关存在背景的有效途径，而对于汽修专业课学习的学生来讲这一课程的设置能够影响其自身能否获取到专业的知识技能并且在之后的实践活动中把握好这一知识技能。从表面上来看，中职教育中的英语和汽修专业课具有不同的培养目标和培养方向。

　　二、 综合中职英语和汽修专业课的教学培养目标

　　上文已经提到，表面上看中职教育中的英语教学和汽修专业课教学是具有不同的培养目标和培养方向的，但实际上在中职教育中所有的教学目标和方向最终都会殊途同归，英语教学一方面需要学生掌握基本的简单英语交流技巧并将英语语言作为工具来更好地了解英语国家的文化特征和文化背景，但在中职英语教学中还必须强调的一点是其在学生进入职场后所能带给学生的持续效应。这就需要教师在进行英语教学中不将语言学习与其他技能课程学习割裂开来，而是通过必要的目标整合和调整来妥善处置中职英语教学中的培养方向。汽修专业课中会学习到大量的专业名词以及相关的名词解释，并且对于中职学生来讲是一门专业性和技巧性要求很高的课程，在实际的教学和实践中难免会产生一些较为枯燥的局面。但汽修专业课的实际教学和中职英语的教学在本质上都是为了学生能够获取更多的知识和技能，那么在过程中就应该试图打破这一枯燥的局面和中职英语教学过程中的看似不够实用的局面来结合两门课程的特征优势，以到达教学培养目标有机结合的目的。事实上在进行教学培养计划设计时就应该认识到英语教学和汽修专业课教学是能?蛘?合为相同的培养目标的，在课程的设计过程中也不用过于拘泥于传统的英语课本教学模式和汽修专业课课本教学模式，在互联网科技发展的今天，学生具备充分灵活的获取信息资源的途径和方式，教师可以赋予学生充分的活动空间和思维空间来找寻能够在学习专业课和英语课程的过程中可以利用的信息资源。但前提是应该让学生明确两门课程的学习并不是完全割裂开来的，在学习目标的设置和学习任务的安排上可以进行同步设计以此来进行课程内容的穿插和信息资源的整合。因此在这一部分中笔者重点强调了教师在教学培养目标的设置上应该有机结合英语教学中的灵活性和生动性来激发学生学习汽修专业课的积极性，这一目标的实现需要教师在进行汽修专业课课程教学时减少枯燥的理论灌输行为，而是激发学生学习更多的英语国家先进的汽修专业知识和案例。并且教师在设置好培养目标后还应该与学生进行充分的沟通和交流以此来促进学生形成自身关于两门课程学习结合过程中的独特而有效的方式。

　　三、 加强汽修专业课中的英语国家实践案例教学内容

　　汽修专业课学习过程中对于学生来讲一个基本的前提在于要充分了解汽车这一内部构造和外部概念。首先关于汽车的内部构造会涉及很多或大或小的零件和设备以及相关的安装步骤和注意事项，不同的汽车类型在设计和安装的过程中必然会存在一定的差异和不同，这种差异和不同不仅在于汽车外观和性能的层次差别，更在于内部构造和设置的过程中所遵循的安转原则以及所使用到的细节性零件和安装设备，当然在不同的英语国家也会产生不同的零件设备倾向和安装原则的倾向，因此这便是汽修专业课案例教学中一个可以挖掘和探索的方向，那就是不同的英语国家如何选择适合汽车安装的零件设备以及在这个过程中如何把握自身的安装原则来形成与其他国家不尽相同的汽车类型特点。并且也可作为中职英语教学中的内容设计方向和倾向，将不同的英语国家关于汽车内部构造设置时所遵循的原则和所选择的细节性零件作为案例教学的突破口来试图了解原则背后所反映的英语国家的文化背景以及更深层次的经济和政治以及历史方面的内容。大多数汽修专业课和中职英语结合的方式都在于利用英文单词对于汽修专业名词的解释来进行有效结合，但事实上这一方式的结合只是一种较为浅显和低效率的结合方式，学生在进行汽修专业课学习时本身就会带着一种技能学习的压力和掌握众多名词的压力，因此在结合更多的英文名词后会增加学生学习课程的压力。而课程之间有机结合的本质目的便在于通过不同内容的穿插和整合来减轻学生学习枯燥理论的压力与不满。在分析了汽车内部构造的整合学习方式后应该重点探讨汽车外部类型的内容学习，对于大多数学生在初学汽修专业时可能已经对各类品牌的汽车产生了一定的了解，那么在实际的中职英语课程教学时需要充分把握学生对汽车品牌这一内容的兴趣来调动学生对于汽车的深入了解。对于汽修专业课学习的学生来讲在课程学习完毕后不必然会选择从事汽车维修这一工作，值得注意的是在毕业后有大量的学生从事了汽车营销、汽车驾驶、汽车美容和装饰等相关工作，而从汽车营销这一工作内容上来看不仅需要学生具备丰富的营销技能和营销态度，更加需要学生掌握汽车的丰富的品牌知识和性能分析效果，这些品牌介绍在中职英语学习的过程中完全可以进行必要的深造和理解。因此在中职英语的案例教学中有必要引进一部分英语国家品牌建设过程中形成的文化特征以及品牌塑造时的有趣故事以及品牌管理中可能会涉及相关知识的拓展。对于中职英语教学中对于品牌的涉及内容介绍不能仅仅停留在相关标识和简单的故事上，需要从品牌故事入手进行有效的品牌管理知识的介绍和深入探究。当然相关的品牌信息内容在互联网和品牌网站上便可以获取到，因此在中职英语教学中可以采用学生组成小组并通过英文展示的模式来进行品牌案例讲学的形式，一方面能够促进学生进行自主学习英语国家汽车品牌内容的积极性，另一方面也能够使学生在掌握汽车知识的同时更加广泛地认识到英语国家汽车品牌建设时的品牌管理知识，为学生今后进入汽车营销工作岗位提供一定的知识储备和背景知识拓展空间。 　　四、 丰富中职英语教学和汽修专业课教学结合过程中的方式方法

　　中职英语教学内容的改良和汽修专业课枯燥方式的教学改良在前面两个部分中均有所涉及，但实际上内容的改良和培养目标的设计最终都要回归到实际的课堂教学实践中，需要教师自身把握好课堂教学过程中对于教学模式的设计和教学内容的拓展。以汽车品牌教学内容为例，在进行实际的学生展示过程中可能会存在部分学生应付差事或者在小组中浑水摸鱼的情况，这与学生自身存在的学习惰性有关，而在这时教师所起到的作用不仅在于有效监督学生在案例准备过程中是否尽到了自己最大的努力，更在于通过案例展示使学生自身了解到自己的不足和在小组合作中没有发挥出的自身优势。教师在面对案例展示中偷懒的学生时不能仅仅进行惩罚性或者批评性的行为，而应该与学生进行充分的沟通和过程的了解来是学生能够体会到自身的不足和应该努力的方向。教师在案例展示课堂上需要对学生展示出的内容进行有效点评和积极讨论，而非将这一展示过程当做形式主义的教学任务，应该重视学生在课外进行资源整合的努力以及在此过程遇到的知识性的困难和能力性的困难。并且对学生进行案例讲学效果评价时需要遵从其他小组成员相互之间的能力评价，在此基础上形成一种合理有效且公开透明的成绩展示来激发学生下一次案例展示的积极性。

　　五、 结束语

　　中职英语教学和汽修专业教学的有机结合主要体现在如何激发两门课程中的探索性成分，中职英语教学是一门内容广泛且最不应该受到形式拘泥的教学课程，因此将英语教学的广泛性和汽修课程的专业性结合起来就需要从培养目标的强调和内容学习的丰富以及教学形式的丰富等方面来进行。