互联网下计算机专业教学的线上线下研究

　　一、前言

　　教育领域中，一场关于信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着，“互联网+”逐渐同教育联系融合在了一起，成为互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，为教育教学带来新的可能和发展方向，互联网具有的高效、快捷、方便传播等特点，在教学中发挥着不可替代的重要作用。

　　二、“互联网+教育”的本质

　　《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确指出：“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新能力和生产力，形成更广阔的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。由此可见，“互联网+教育”作为一种新型教育形态，充分反映了“互联网+教育”的本质。“互联网+教育”是将互联网、移动互联网应用于教育领域，促进互联网、移动互联网等现代信息技术手段与教育产业进行深度融合，从而利用先进技术提高教育的效率与质量，进一步提升教育的创新能力和软实力，推动教育变革和建设“教育强国”理想形成的以互联网为基础设施的全局性的、战略性的布局。但是“互联网+教育”不会取代现有的教育，其原因是在教与学中，教师与学生的思维、情感和探究问题的这种相互影响的交流是任何先进的视频和现有的人工智能技术所不能取代的。

　　三、“互联网+”时代高校计算机专业课程教学探索

　　（一）关于教学内容方面

　　根据计算机课程在培养方案中的地位设置发布线上教学内容，线上教学视频不仅要包含教师提前根据教学目标大纲梳理出的重点知识点，还有优质精良的开放教育资源（如网易公开课、中国大学MOOC、网易云课堂、TED课堂、可汗学院、MOOC学堂在线平台、iTunesU、均一教学平台、好大学在线等）。有效解决了传统课堂教学中学生个性学学习的问题。除此之外，教学内容的涵盖还包含有评测知识点掌握程度的小测试，方便学生在自主学习过程中及时总结反馈。

　　（二）关于教学模式和教学方法方面

　　伴随互联网媒体的不断发展，教学模式也在不断推陈出新，从案例分析教学模式，到任务探究式教学模式，到项目教学模式，到翻转课堂教学模式，再到“互联网+课堂”教学模式，要不断探索推广适合学生更好发展的教学新模式。这要求教师的角色也发生转变--由传统课堂的讲授者转变成启发引导学生更好地学习、探究、协作的引导者。“互联网+”时代的教学就是要将传统课堂教学效率高、学生知识获得系统完整等优势与网络媒体教学良好交互、开放灵活、资源共享优化等优势结合起来，在教学中既要发挥教师的主导作用又要充分体现学生的主体性，各种因素有效结合从而取得最优化的学习效果。“互联网+”时代课堂教学组织应包含课前、课堂、课后三部分，课前的在线预学习部分要以学生自主学习为主，要求教师提前准备好涵盖教学大纲内容的引导性学习内容并通过网络学堂、sakai学习平台、微信学习平台等介质提供给学生网络媒体化学习环境，利于学生以个性化学习需求能更好的激发学生在网络环境下批判思维发展。课堂教学教师要充分发挥“导演”作用，适当性的引导学生通过自主探索、协作交流等形式来构建知识的认知。课后教师要利用sakai平台、网络学堂、qq群等提供的实时交互环境及时交流反馈学生学习中遇到的问题，使知识点进一步巩固加深。

　　（三）关于教学评价方面

　　随着“互联网+”时代的云计算、大数据、人工智能技术的不断成熟，教育评价正在朝着自动化、智能化、可视化、智慧化方面大步迈进。教育评价的范围涵盖整个教学教育过程中的各个因素，更强调关注学生主体认知、注重学习者知识的转化能力及探索创新发展，教学综合评价发展的更有指导性和价值性。“互联网+”时代高校计算机专业课程教学评价探索使用学生成长文件夹（时间轴）评价法。学生成长文件夹（时间轴）评价法尤其适合现代流行的探究式教学活动和协作探究式教学活动，该评价方法的实用性和过程性优势在近阶段受到教育界的普遍重视。在网络媒体环境下，教师可以使用“学生成长文件夹”来记录、展示和综合分析学生的成长过程。借助日新月异的计算机网络技术可以自动计算、生成能反映学生学习进展、进步、成果的评价数据资料。学生成长文件夹里存放的内容包含能反映学习者成长学习过程、获得成绩荣誉等的各类学习成果，比如：视频学习记录、作业作品、考试试卷、实验实践活动、获奖证书、等级证书、成绩单、评价评语等等。

　　四、结束语

　　利用互联网与教育深度融合的理念和先进的科学技术手段应用于高校实验教学综合平台的建设，以实现教学资源共享的方式为广大的学生群体提供学习便利条件，为提高高校计算机专业实验教学的质量，促进高校计算机专业实验教学体系改革探索出一条新的道路。

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