日期:2023-01-23 阅读量:0次 所属栏目:学前教育
一、在课堂中穿插历史故事能有效的吸引学生的注意力
上好历史课,不是老师自己讲得精彩,而是学生听的精彩才是好的历史课。所以运用好每一个恰当的历史故事,能最大限度的吸引学生的注意力,“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他们的注意”[1]。初中课堂一节课40分钟,如果要让学生在整节课中始终保持饱满的精神状态,教师就要能够吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,因此,在教学过程中适当地加一些历史故事,既能够活跃课堂气氛,又能扩大学生的知识面,可谓一举两得。教学过程中穿插的历史故事,既可以是轻松幽默的,也可以是庄重严肃的。教师既可以自己讲述,还可以让学生讲述。如讲到某个历史人物时,教师就可以让学生课前搜集该人物的趣味故事,当课堂教授到该人物时,就可以让学生当堂展示,这样的效果会让学生印象很深刻,达到理想的教学效果。
比如在上《三国鼎立》这一课时,开始用曹操的故事引出官渡之战,然后又讲诸葛亮的故事上完赤壁之战,最后用刘禅的故事结束三国,这样整个课堂就像说书一样吸引了学生的注意力,由于学生熟悉很多故事,还能和学生很好的互动,课上完后学生都不愿下课。
二、利用历史故事还原历史场景,提高学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师,是学生学习道路上的不竭动力。历史是一个国家在政治、经济、军事等方面的经历,也就是一个国家发生的故事,但在上相关政治,经济等内容时,相对要枯燥些,稍微处理不好可能会把课上成单调的灌输课,但是如果能挖掘相关的历史故事,还原当时的历史场景,就能激发学生学习的兴趣。比如,在学习《秦朝的中央集权制度》的相关教学内容时,教师可以讲述的战国时期相关小故事,还原了战国不统一时社会的现状,比如文字不统一的尴尬,货币不一样不利于经济交流,语言不一样导致交流困难等等,通过这些小故事让学生大脑里有一幅统一前和统一后的历史场景。学生就会很有兴趣的分析每一项制度的内容和作用,从而帮助学生深入具体的了解该时期的历史。
三、运用恰当的历史故事导入新课能让学生迅速进入历史课学习状态
在初中历史教学中,历史故事多如牛毛,题材范围广泛,初中学生正处于青春发育期,对新鲜事物有浓厚的好奇心,所以在上新课时,恰当运用趣味性强的故事来满足学生的好奇心,“满足孩子的好奇心,比引起他的好奇心所造成的危害要少的多”[2]。导入新课的部分进行得巧妙,就能有效地激起学生的学习兴趣,为整节课提前热身,让学生在听历史故事的同时能快速地进入学习状态,在学习后面历史知识的时候能够和导课部分的历史故事联系起来,加深印象,提高?n堂效率。如在学习“安史之乱”一课,导课时可以从古诗“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”开始,讲述唐玄宗宠爱杨贵妃,杨贵妃喜欢吃荔枝的故事,让学生了解唐玄宗后期统治腐败,沉迷酒色,是导致“安史之乱”的主要原因。通过这个故事进行新课的学习,学生很容易接受,也会对本课知识点印象深刻。
四、运用好历史故事能有效的化解教学难点
我国是一个历史悠久的国家,上下五千年的历史跨越较长的时间。由于受到时代差异性的影响,各个时期的历史背景以及人物思想的各有不同,对于学生的理解能力来说比较抽象。由于学生缺乏具体的感受,难以准确的理解教学内容,无法保障历史课堂教学质量与效果。在初中历史课堂教学中通过故事的运用,拉近学生与历史之间的距离,从而化解了教学的难点。在学习《土地改革》时,当时进行土地改革的原因对于学生来说是个难点,这时教师如果讲述“白毛女喜儿”的悲情故事,学生就会想到封建土地制度,也就了解了当时中国进行土地改革的原因。
五、课堂结束前巧妙引用历史故事
很多的初中历史课老师对“导语”设计新颖,对新课内容设计讲究,但在课堂收尾时却很随意,这明显地影响了教学的整体效果。因此,要实现课堂教学的整体优化,就不仅要有巧妙的“引子”、引人入胜的“主旋律”,还要有意味无穷的“终曲”,从而使得课堂教学布局合理、结构完美,达到前后浑然一体的效果。如讲“商鞅变法”一课时,最后一个问题就是讨论商鞅变法到底是成功了还是失败了,这里教师可以讲述“商鞅被五马分尸”的故事,先让学生从感性上去感悟,商鞅死得这么惨,变法应该是失败了,可事实上变法却是成功的。一落一起的感受,能让学生更加辩证地去分析事物,培养学生正确评价事物的能力。
结语:
每一个历史事件、历史人物都会有动人的小故事,都能给人以启迪和思考。在初中课程教学体系中历史学科占据着重要位置,在教学中运用故事,不仅点燃了学生的历史学习兴趣,而且提高了学生发现问题、思考问题与解决问题能力,这就要求教师在历史教学中要重视历史故事的运用,从而为初中历史教学质量与效果提供重要保障。
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